七年级古诗词朗诵;初中诗词必背篇目34篇

部级优课

七年级上册第三单元课外古诗词诵读

同学们，好唐诗是我国古代诗歌的最高峰，今天我们学习的四首唐诗都是绝句，这四首诗像四幅画面。在我们面前展示了唐朝的一个历史阶段。

下面，我们一起走进诗歌，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。这节课我们学习前两首诗歌：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》。

一、初读诗歌，读出韵味

下面，请同学们大声朗读两首古诗，读准字音、读出节奏、读出韵味。先结合注释及资料读准字音，回忆七言诗的朗读节奏用/划分节奏最后用圆圈标示出两首诗的韵脚，请同学们大声诵读。

我们先读准生字的读音，羌、渝、歧。

这两首诗都是七言诗，七言诗可以按四三格式划分。再具体一些，还可以按223格式划分。不过节奏的划分还要根据诗歌意思来判断，第一首秋、流、州押韵，第二首闻、君押韵，韵脚在朗读的时候是有拖音的。

下面听老师朗读。

峨眉山月歌 唐·李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

江南逢李龟年 唐·杜甫

歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

下面请同学们自由朗读。

品读诗歌

二、品读诗歌，体会情感

诗言志，诗歌是抒发诗人情感的。这两首诗分别表达了诗人怎样的情感呢？峨眉山月歌“思君”二词，就直接表达了诗人对友人的思念之情，但是杜甫的《江南逢李龟年》却没有直接抒情的词语。

中国古代诗人表达感情，通常会用比较含蓄的方式，他们往往从自然界选取景物寄托自己的情感，比如青山、明月、流水、鸣蝉这一句，这些景物在诗词中被称为意象。诗人李白与月亮有着不解的情缘，喜欢借月抒怀；诗人杜甫的诗中“落花”这个意象也比较常见，这两首诗中也分别提到了这两种意象。

下面，我们探究《峨眉山月歌中》的月亮和《江南逢李龟年》中落花分别表达的情感。给同学们一些提示：结合诗句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”这句诗当中的关键词，比如“峨眉山”“入”“流”等品味月亮这一意象。

峨眉山的月亮寄托着李白的深情。峨眉山是蜀地的代称，李白是蜀国人，“峨眉山月”承载着他对故乡的思念。 秋高气爽，半轮明月悬挂在高峻的峨眉山上，仿佛青山吐月。在这优美的意境中，李白远离了故乡，远离了友人。月影映入江水，又随江水流去。

生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流动，月影其实不动的。月亮走，我也走。李白乘船顺流而下，欣赏着影入江水流的妙境，带着对梦想的憧憬和喜悦前行。无论是天上的月亮还是水中的月影，都与李白万里相随。梦想在前方，故乡在心口。

结合《江南逢李龟年》的写作背景，理解落花的含义。这首诗作于唐代宗大历五年暮春时节，在阔别四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南长沙），与同样流落异乡的李龟年偶然相逢。这时，唐王朝由于遭受了八年的安史之乱，整个社那样的繁荣昌盛会已经从“开元盛世”迅速跌落下来。面对苦难的现实、凄凉的晚境和曾经辉煌一时的旧郊，杜甫百感交集，写下了这首几句七言绝句。

下面请同学们认真思考，品味分析。

“落花”寄托杜甫的悲伤与慨叹，我们前面学过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。诗中写道，“杨花落尽子规啼”，落花经常，表达对悲欢离合、世事无常、人世沧桑的慨叹。

《江南逢李龟年》中的“落花”从字面上看是点明杜甫与李龟年相逢的时令，但联系诗歌，内容和写作背景，本诗还有更深层的含义：李龟年当初是红极一时的音乐家，经常出入与王公贵戚之门。如今他流落江南，这对于李龟年来说是他的落花时节；杜甫当年在长安虽然不得志，但也从出入于歧王、崔九之门，后来四处漂泊辗转到江南近况也大不如前。这对于杜甫来说也是落花时节。对于唐王朝来说，经过一场安史之乱，盛世的繁荣已经破坏殆尽，也好像是落花时节。

下面请同学们再一次朗读，诗歌感受诗歌的情感吧！

赏读诗歌

三、赏读诗歌，领会写法

刚才品读了两位诗人的情感，下面，我们欣赏诗人又用了哪些手法来传达自己的情感。《峨眉山月歌》中李白的故乡依依不舍，他是不是不想离开故乡呢？请同学们从诗中找出五个地名，品味李白远游的心情。

课前，让同学们从地图上找出诗中的五个地名。现在同学们拿起笔来，画出李白远行的路线图。

从峨眉山出发，长传从平羌江来到清溪，夜晚又从清溪驿出发乘船由岷江来到长江。此行的目的是到长江三峡饱览壮丽风光。现在他正向渝州的方向驶去。画出诗人的远行图后我们发现诗中的五个地名，逐渐为我们展开了一幅千里蜀江行旅图，尤其是“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”这两句造成了空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快。既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。

李白连用五个地名表达急切远行的心情，杜甫也用过这种写法，他在《闻官军收河南河北》中写道，“即从巫峡穿三峡，便下襄阳向洛阳”14个字中有八个字是地名，流露着诗人听说胜利的消息后急切回家的心情。

下面同学们再思考：李白为什么要急切地远游呢？

李白在《上安州裴长史书》中写道，我少年时代在蜀中生活，五岁背诵甲子，十岁就读诸子文章。古来史事，了解很多。

我认为一个有志男儿，要用桑弧蓬矢之类的精良弓箭，敢射天地四方。应该知道，大丈夫必有辅佐帝王治理天下的宏伟志向。于是持剑而去，离别故土，辞别亲人，远游他乡。

从材料中，我们了解到，饱读诗书的李白离开家乡远游是想去实现自己的理想，心里固然有思念，有不舍，但更多的，是对未来的憧憬、对前途的喜悦，所以那急急向前奔流的千里蜀江，正是李白急切远游的心情，是李白想要实现理想的心情，也正是李白想要一展才华的迫切心情。

《江南逢李龟年》表达的情感是悲伤的。诗中为什么还要写正是江南好风景呢？

请同学们查阅资料和小组同学交流，刚才的交流中，有的同学说，世人用江南好风景对比突出自己的感伤心情。这首诗中的确用到对比的手法，但不是这一处，那我们先找一找诗中的对比吧，诗中前两句写诗人追忆往昔与李龟年的交往，两人一位是风光无限的乐师，一位是风华正茂的诗人，两人在歧王宅、崔九堂相遇相识，表现了开元盛世的繁华。

诗中后两句写诗人与李龟年相逢在江南落花时节，李龟年已成为流落街头的艺人，而是诗人自己年老病衰、漂泊无依，表现了安史之乱后世事的凋敝，过去与现在形成了鲜明的对比，表达了作者对开元盛世的无限怀念，对国运衰微现实的无限感慨，对自己和友人身世飘零的深切感伤。

对比，就是把两种对立的同类事物或同一事物的两个对立面放在一起，相互比较，形成强烈反差，使双方特点更加显著，但是双方没有主次之分。 分析诗中的对比后，同学们会发现，“江南好风景”与诗人的感伤之情没有形成对比，两者是景与情的关系。我们学过的古诗中，大多是以乐景写乐情，以哀景写哀情，如马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”就是以哀景写哀情，而是诗人在这里是用乐景写乐情。王夫之说过，“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐“。意思是当景与情的感彩发生矛盾时，能更好地衬托出诗人的情感。这种手法也叫反衬。

江南好风景，恰巧成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬，一位老歌唱家与一位老诗人在漂流颠沛中重逢了。江南美好的风光，点缀着两位形容憔悴的老人，成了时代沧桑的典型画图。

一次告别，青年李白开始他仗剑去国辞亲远游的浪漫之旅；一场重逢，中年杜甫感叹人生飘零、世事沧桑的生活现实。这节课，我们通过初读、品读、赏读三个步骤，又用了品味意象、知人论世、联想想象的方法诵读诗歌，课外请同学们预习《行军九日思长安故园》和《夜上受降城闻笛》两首诗歌，也用用品读意象和知人论世的方法，了解诗歌的情感。

课外作业：第一，《峨眉山月歌》题目中的歌是一种体裁，课外收集阅读这类诗歌，体会这种体裁的特点。第二，“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“又”字好在哪里，写一段赏析。

教学反思：

整个微课思路清晰，“初读诗歌，读出韵味-品读诗歌，领会情感-赏读诗歌”，教学过程完整而流畅，也有“品味意象、知人论世、联想想象”具体方法的指导，值得借鉴。

笔者发现这堂课还有两个亮点。一是“对比与反衬”的澄清和难点的突破；二是对“落花”意象的回顾和连用五个地名这一写法的举一反三，有利于加深学生的印象；三是教师的语言凝练而优美，值得借鉴。

在实际教学中，操作起来有几点需要注意：微课的互动性不强，要留给学生更多的时间诵读，在知人论世中最好由学生提前搜集介绍背景。提醒学生减缓语速、降低语调、强调重音，读出杜甫的感慨万千。

在品味意象中，月、落花与诗人的情感关联点除了直白介绍外，还有没有更好的方法？还有对李白《上安州裴长史书》的补充，有意使用了白话文。记得曾经看纪录片《千古风流人物》中李白，也有着一段记录，补充视频资源，引导学生从课内走向课外。

除此之外，还有一点思考：通过这两首诗，还可以怎样培养学生的核心素养？

从文化自信的角度看，李白杜甫都是唐朝大诗人，堪称千古风流人物，可以设计如下开放性小习作：

24岁的李白辞亲远游，他在船上会想些什么？写一段话，说说李白此时的心里话。

杜甫再见故人，物是人已非，他们的经历给你带来怎样的启示？如果你在现场，会对诗人说些什么？

试想杜甫、李白当天的朋友圈会发些什么？请你写一写，画一画。