学生培优补差计划及措施、学生培优补差工作计划

二、培优补差要重视班级教师协调教学。

班级作为学校的最基本单位，决定着学校的教学质量的好与坏。但班级的各项工作不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任培优补差工作的补充。

班主任如何与任课教师合作与沟通呢？

1.以共同的目标统一思想。

班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想。由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。所以，班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级管理中来，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。

例如，偏科现象。

班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。有的学生语文学科较好，数学较差，如果语文、数学教师两人配合，根本无法进行培优补差。

2.协调教学行为

班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。

3.定规矩，形成制度。

无规矩不成方圆，对于培优补差制定下来的措施，计划，任课教师必须认真实施。

例如，后进生下午辅导问题。

有时教师家中有事离校，或者给学生布置一些作业在学校书写，缺少讲解离校等。其他教师上课一律不调课，调课一律不还课。