带班育人方略5000字(班主任带班育人方略5000字)

（图片来自网络）

班主任的带班方略是以学生思想品德教育为重点，通过班集体建设达成育人目标，梳理并总结班主任带班过程中的育人理念、思路和具体做法，做到成体系、有特色、有创新、有实效。

带班育人方略文本包括育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、特色和成效等内容。理念遵循育人规律，

目标符合学情、明确具体，实践做法体现系统性和针对性，特色突出、可操作性强。

（摘自重庆市班主任基本功竞赛“班主任带班方略要求”）

#1

谈谈理念.心中有愿景，笔下有显隐

带班方略是班主任个性化的工作策略，它首先基于育人理念，班主任自身的实践经验和教育的理论基础，体现的是班主任工作的思想性特征。

育人理念的前提——以教育的目的进行思考和实践。

育人理念的基础——实践经验

实践，指的是带着思考和想法进行的各种教育行为，实践后对教育行为的目的性，效果等方面的反思形成教育实践经验，是班主任个人思想理念的重要基础。

育人理念的形成——理论学习

领会“立德树人”育人目标核心思想，理解“五育并举”教育思想意义，查阅教育学、心理学、德育工作指导等文献，进行各种理论学习，结合学习对自身的实践行为、理念认识进行的修正与再反思，意识内化后即形成班主任的育人理念。

育人理念的文本表述——心中有愿景，表述有逻辑

·以小见大

育人理念的文本表述，是班主任对个人教育思想的阐述，首先具有个性化特点，立足“立德树人”育人目标，符合教育规律的前提下，要反应班主任对教育观、学生观个性化认知，体现自身的教育认知、品格特质、行为风格等，班主任是个体，思想要有远见，但不必过于空大，育人理念的描述要做到“以小见大”，说得出，做得到。

·有“隐”有“显”·

思想是抽象的，文本的表达有难度——说清楚太“俗”，说虚了太“绕”。看不见的想法，要引起别人对具体现象和行为的联想，是育人理念文本表达的关键难点。

打比方，作比喻，借物达意等方式富有诗意的表达教育的愿景，高度概括地表述育人理念的核心思想，让思想“看得见”。

育人理念的有效阐述还需要从教育学的角度，运用精练的教育语言对思想的内涵外延进行概述，在意象的表达后进行有条理的阐述，让思想“能理解”。

核心思想的表述——有愿景，诗意化，理念的阐述——有条理，概念化，用精炼的语言有“隐”有“显”的表达，形成育人理念的文本阐述。

#1

理好目标.从学情出发，在育人归宿

班级发展目标是基于教师个人育人理念、着眼实际学情的学生成长目标和班级管理规划，系统化、可行性是班级发展目标的特点。

·学情

学情的分析可以从区域特点，学生年龄特征，家庭情况等多个方面进行思考，学情的分析是为目标的拟定服务的。

·育人

班级发展目标是教师育人理念的具体体现，阐述班级目标要体现育人特征，有层次、有维度，有体系。

#1

育人实践.实践有想法，行为有反思

如何实践，是带班方略的主体，在文本描述占有重要篇幅。实践做法的文本描述要与班级发展目标相呼应，为什么做？怎么做？效果怎样？活动的开展，班级文化的建设，班级制度的拟定等，要基于育人理念，体现班级目标。各类案例的撰写相互独立又相对统一。相互独立体现层次和维度，相对统一体现系统性。

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成效提炼.成效有特色，育人有实效

成效的提炼和撰写是是对带班方略价值的印证，以学生成长为基础，即对学生的培养有实际的显性效果，看得见。但更重要的是实现了个人育人目标的设想，对未来教育工作和班级管理奠定了基础，印证了教师特色育人理念的成效，同时从教育学的角度能分析出价值和意义，具有科学性。