沁园春长沙导学案教师版、高一语文沁园春长沙教案

2024-01-21 16:51:32

山西省实验中学副校长樊玉仙，从教三十余年，用真实经营课堂、用丰实充盈课堂、用扎实善待课堂。多年教学实践，逐渐形成了个人的教学风格，“质疑—切磋—点化—升华”成为她教学主线，真正把学生的自主发展放到首位。正因为如此，连年教学成绩才能始终名列前茅。

2004年是樊玉仙教育实践的丰收年，她所带的班和语文教学经受了高考的检验，班级60人全部达一本线，其中有19人进入清华、北大，占到当年山西省达清北总人数的1/3，进入全省前十的有4人，全省前二十的有6人，个人所带班级语文班均分123.3分（居全省第一），创造了山西高考史上班级最好成绩，成为至今无人可比、无人超越的不可复制的神话。

让学生成为学习的真正主人

“教师只要还给学生自主学习的权利，提供给他们展示自己的舞台，学生的潜力就能得到最大限度的发挥。”樊玉仙说。带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。用同事们的话说，“樊玉仙是个点子多、激情多的老师”，“她是个追求创新、不断超越自我的好老师”。她探索的“三自原则”：“自设导语、自制学案、自我评价”，就是要实现“授人以渔”的教学境界。

樊玉仙选择部分篇目，引导学生用自己创设的导语将其引入自己营造的学习氛围，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，在老师的引导下，进行自主探究的研究性学习，最后对自己的学习过程作自我测评。下面是两则学生自设的导语：

在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，一位学生的导语是这样设计的：品读过意境开阔、气势非凡的《沁园春·雪》，就不得不去领悟“万山红遍，层林尽染”的长沙，让我们一起走进毛泽东笔下的《沁园春·长沙》，看风华正茂，读激扬文字，问苍茫大地，忆岁月峥嵘。

在学习《再别康桥》时，有这样一则自设导语：古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。今天，我们一起跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别之情。

在众多的导语中，学生从不同的角度切入，有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。这样既调动了学生学习的主动性，也培养了学生准确使用祖国语言的能力。

自制的学案更是异彩纷呈，有的从自己的问题入手，有的从背景资料入手，精心导入，巧妙构思，在研讨中学，在学中研讨，知识在增加，能力在提高。自我评价更给了学生查漏补缺的良好机会，学生根据自己的实际情况制定适合自己的题目，从难易的角度到内容的把握，均由学生自己来定。

这样，学生避免了盲目接受老师检测，不能真实反映学生知识掌握程度的弊端，同时也最大限度的发挥了学生的潜力。

让课堂成为师生情感交汇的地方

从21岁走上讲台的那一天起，樊玉仙就把满腔的热情和真诚的关爱倾注到每一个学生的成长过程中。多年的教育实践与反思，让樊玉仙悟出了做一名好教师的真谛。她说，关心爱护学生是教师的天职，也是一种品格。

在樊玉仙爱的天平上，学生没有优生差生之说。她把特别需要关爱的学生总结为“三困生”，即“学习困难、生活困难、习惯不好”，并给予他们特别的关爱、特别的教学。从心理上激励、方法上指导，从不放弃任何一个学生，最终使他们走出困境。课堂，常常成为她和学生们情感交汇的地方。

她不但课上得好，而且歌也唱得好，讲课情到深处时，她就会和学生一起唱起歌来。她的语文课常常上成了音乐课。讲到巴金的《灯》时，她就和学生一起唱起了电影《闪闪的红星》中的《映山红》；讲到壮别的场面时，她就和学生唱起了《驼铃》；讲到《念奴娇·赤壁怀古》，她就和学生一起唱起《三国演义》的主题歌……特别是她针对学生背古诗词犯愁的情况，就自编曲子填诗背诵。在她的影响下，学生也很善于给诗歌谱曲或套用现成的曲子，来提高他们的记忆能力和理解能力。

如果说高考是对考生智力与能力的大检验，那么考前的复习阶段则是对学生体力、耐力等诸多能力的综合考验。樊玉仙认为，良好的心境是做好一切事情的前提条件。

为了防止学生患上高“学”压，樊玉仙把主要精力放在调适学生心理、优化学生心境上。按照学生心理成长的规律，她把高三分为亢奋、调整、徘徊、相持、冲剌五个阶段，她不讲空洞的心理学知识，也很少进行简单的说教，而是把她平时收集来的相关知识有针对性地讲给学生听。亢奋阶段，她给学生讲马与驴行路等故事；调整阶段她讲比尔·盖茨五个抽屉等故事；徘徊阶段，她讲海尔公司创业等故事；相持阶段讲渔夫捕鱼等故事；冲剌阶段讲意大利足球联赛的故事……

这些故事和富有哲理的寓言，浸润了学生的心灵，增强了学生迎接挑战的信心。用学生的话说，樊老师不仅是他们的好班主任、好语文老师，而且还是他们的好心理老师。

让科研成为师生创新的源泉

樊玉仙常说，科研是头顶的蓝天，教学是脚下的大地，只有植根于教学的科研，教学才能成为有源之水。在多年的教学实践中，樊玉仙自立课题创新思路，十分注重让学生在研究性学习中主动获取知识。她先后发表了《让知识的积淀在研究性学习中丰厚起来》、《文言教读三步法》、《表演不等于优化》、《小说阅读教学例谈》、《走下讲台又何妨》、《高一班主任工作应“眼高手低”》、《刍议培养学生的创造性思维》、《和学生、家长、老师交朋友》、《审美教育的好范本——〈雄关赋〉》、《找准切入点是开启阅读之门的金钥匙》等多篇教学论文，还承担了上海霍益平教授的“课堂教学与信息技术的有机整合”国家级科研课题的研究。

把创新的方法也教给学生，从基础做起培养学生科研意识。例如，樊玉仙非常注重从起始年级开始积累各科错题、妙解，坚持不懈，待学生到毕业年级，着手整编成适合自己的复习丛书。她培养了学生从一点一滴做起，善于整理吸收的动手能力和实践能力。学生的一些研究成果已在她的教学中得到多次验证。如“标点使用的十大误区”、“诗歌鉴赏题的六大技巧”、“话题作文的创新八法”等都是学生在实践中总结出的非常有实用价值的成果。

如今的她，尽管由于工作成绩卓著，走上了行政岗位，但她仍在教学第一线而且超工作量努力工作着。勇挑重担，是她无怨的责任；默默奉献，是她永远无悔的追求。

来源/现代教育传媒

责编：贾婷茹

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