沁园春长沙微课教学设计、沁园春长沙视频讲解微课

党的二十大报告明确提出加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合。自治区党委政府坚持以党的二十大精神统揽西藏工作全局，全面建设社会主义现代化新西藏，2023年西藏自治区政府工作报告中提出：“加快推进数字产业化、产业数字化，打造‘六新’数字屋脊”“推进教育数字化”。

为深入贯彻执行“教育信息化2.0行动计划，林芝市教育局认真贯彻落实关于教育信息化建设有关要求，充分发挥教育信息化建设项目效益，坚持从实际出发，注重提升课堂教学实效，促进信息技术服务教学、服务师生，切实提高学校信息化管理和应用水平。

进一步推进5G赋能教育领域，以形成线上线下融合、智能互联、人机共融、协同共治、无边界的未来教育新样态。智慧教育实现助学、助教、助研、助管、助交流合作的能力，推动优质教育资源共建共享，实现教育优质均衡发展，共同助力高质量教育体系的建设，推进5G赋能教育领域。

在朱永新教授的《走向学习中心：未来学校构思》一书中如此描述：“二十一世纪的今天我们仍有学校沿用十七世纪夸美纽斯的一套教育理论框架。这样的教育体系是在工业革命的时代产物，工业革命时期需要大量标准化在流水线上的工业者，必然就有了标准化的教育。在奈尔、多克托里、埃尔莫尔的《重新设计学习和教学空间》也写到“主流的教室与铃声学校模式事实上是工业革命的产物，它的理念是教育可以在类似工厂的场所批量生产受教育的学生。”实际上就是把工业革命时代的标准化生产照搬到了教育。

二十世纪六十年代开始，一些教育改革风吹起，甚至出现“反学校”理论，如伊利奇的《去学校化社会》认为学校剥夺了学生自主学习的权利，摧残了学生的兴趣。

二十一世纪以来慕课运动的兴起更是对传统教育的巨大冲击，MOOC既Massive大规模，Open开放，On-line在线，Course课程，MOOC就是大规模线上开放课程。2011年斯坦福大学的“人工智能导论”在线开放课程就有来自190多个国家的16万人注册”。

今天数字教育的春风吹拂到了雪域高原，千百年来“有教无类、因材施教”的理想教育，因为数字教育而又一次提上了日程。

云端的学校最重要的就是需要一套规范化，标准化的课程资源，而西藏自治区教育厅开发的“珠峰旗云”全方位的提供了整套的课程资源，平台提供的确实方便了学生， 同时也为教师提供了便利，尤其是珠峰旗云平台链接到了国家中小学智慧教育平台，里面有丰富的课程资源，而珠峰旗云本身也有很多十分接地气的西藏特色课程，尤其是藏文教学资源。而林芝教育的“三个课堂”也有着丰富的本地课程资源，这些课程有更适合我们学情的资源。

林芝教育始终秉持 走出去引进来教育信息化理念

2022年8月在全区师生数字素养与技能提升活动月期间，学校师生收看西藏教育珠峰旗云空中课堂，共有《开学第一课》、《家庭教育》、《自主学习指导》、《信息科技》、《心理健康教育》五节课程。学校参与人次达4000余次。参加“E路护航·E路平安”青少年网络保护系列活动之网络保护云课堂直播活动，共800余人次参与。

积极利用珠峰旗云平台和国家中小学智慧教育平台，收集各学科线上教学电子教材，及时转发给任课教师和学生，解决线上教学的教材问题。我所授课的高二语文选择性必修中册的课程利用国家中小学智慧教育平台备课，能和全国最优秀的教师在一起学习交流，学习了北京市八一学校的梁艳老师的《记念刘和珍君》；聆听了清华附中邹明老师的《包身工》；借鉴了人大附中陈莲春的《论语》。这些老师的课程深深的影响了我的教学，借助国家中小学智慧教育平台，我和北京海淀教师进修学院的田园老师完成了《沁园春 长沙》双师课，这节课也被评为了林芝市第五届信息应用大赛优秀课例。

珠峰旗云 引领数字教育

642个数字探头：平安校园覆盖全校保证师生安全，全方位为教育保驾护航；

38套一体机：鸿合数字黑板全覆盖学校，随时实现校园链接世界；一体机远不只是个幕布，而是资源和共享的媒介，交互与交流的桥梁，我的课程经常登录“哔哩哔哩”网站在诵读工具人这个账号开展朗诵环节。

全覆盖校园网络及数字化广播一应俱全，随时随地冲浪互联网；

30套标准化考点：设施完备保证考试公平公正；

40套电子班牌：展示班级风采，为新高考改革走班教学提供有效支持。电子班牌可以是班级文化输出的主战地，这里可以成为师生互动的交流地，成为班主任和学生沟通交流的桥梁和纽带。

80套电子阅读器：随时随地就是一场读书盛会。

1200套数字反馈器：服务课堂，数据校园实时在线，反馈器可以是教学研究的调研有效手段，也可以是实时的课堂评价，作为毕业班的刷题工具也是行之有效的。

100台学生终端电脑：数字教室，丈量世界尺寸；

126台教师终端电脑：数字备课，互联世界智慧；

13套常态录播教室：实现城乡联盟，同课异构互通有无；

精品直播教室，常态录播教室，一展教师风采，录课室是一个交流学习，碰撞思想火花的地方，这里应当充满了学术的气息，活力满满，这里更应当被称为学术交流中心。

无数个终端连接个世界，万物相连，物物相连，数字校园亦是如此。

数字教育在疫情防控期间大显身手，保障疫情期间线上教学的技术支持工作，精心选定网课软件，对选定的“钉钉”线上教学软件的使用操作进行了线上操作培训，并制作了“钉钉班级管理及直播使用指南（教师版）”和“钉钉使用手册学生版”使广大教师和学生能够熟练地运用“钉钉”软件进行线上教学。

根据调研：学生对线上教学的态度很端正，学习热情还是很高的。80%的学生认为网课很重要，80%的学生认同的学校的课程安排，93%的学生认为学校选择的直播软件“钉钉”容易操作，上手很快，由此推断学校数字教育整体方向正确，与设定目标没有出现偏差。

组织全校师生严格按照教育厅《关于在西藏教育珠峰旗云平台开展“停课不停学”演练的通知》要求，组织全体教师和学生参与了演练活动，并积极反馈演练活动中的各项数据以及出现的问题，为珠峰旗云平台的进一步优化提供了数据支持。通讯网络运营商在疫情防控也为师生免费提供“流量包”保障学校线上教学的顺利开展。

信息技术能力考评，以计算机实操为手段，综合考评教师信息素养能力。在疫情期间实行线上线下相结合的方式，利用腾讯会议对因疫情原因未返岗教师开展线上实操考试。通过“问卷星”实现了每一类型题目随机抽取，确保了考试的公平公正。随着学校教职工信息技术水平的不断提升，信息技术实操考试满分率达91.6%。本年度开始我们把反馈器的使用也作为考核内容，积极以“一考三评”推进数字教育。

作为一名负责教育信息化的学校领导，我坚持创造创新数字教育手段，2018年开发互联网抖音视频账号“格桑花民族团结进步工作室”，获得100余万视频推送，2020开发头条教育博文账号“格桑花STEAM未来教育”账号撰写教育类博文获得阅读量9万余次，在林芝教育官方公众号获得四次转发，2022年创建“格桑花教育纪实”公众视频号，获得10万余次关注。我也有幸加入深圳名校长工作室，通过社交媒体、数字视频、网络课程不断交流交往交融，在数字化组成教育共同体同时我们又组成了民族团结进步共同体，而我与深圳的徐如成校长素未谋面，这本身就很数字化。

将创新的互联网加教学思路融入到实践，积极实践教育创新改革。2019年6月历时三年完成人教版教材藏文化课程系列探究，录制了《夏鲁寺》《康巴藏族酒歌与酒文化》《仰望布达拉》优质教学资源在国家教育资源公共服务平台展示。参与制作的网络安全短视频并获得西藏自治区公安厅举办的“网络安全短视频大赛”三等奖。2020年3月响应国家“停课不停学”号召，制作“OBS直播教程”，积极参与线上直播课堂，如今也走出了一条属于自己的线上教学道路。

（一）党建+信息化：坚持育人导向，录制微党课33节，开展AR党史学习课堂，助力党史学习，全体党员学习党史录制微党课，进行了一次深刻的党史学习，在学生当中以AR学党史方式寓教于乐在青少年当中开展学习活动。

微党课 《两路精神》

（二）教学+信息化：林芝市教育局坚持举办教育信息技术应用大赛，至今已举办六届赛事，在第五、六届信息技术应用大赛中25名教师获奖，在这些课程中斯塔卓玛老师运用反馈器教学、汪娇老师创建pad场景运用、徐微老师使用鸿合游戏互动都充分体现教学和数字的融合。积极与教研室、教务处沟通协调，承担各学科市级教研活动线上线下录播课4场，仅2022年完成公开课录播、微课录制、精品课录播80余节。信息技术充分融合教育。2021年学校组织参加线上全国民族中学“民教杯”，在全国857个作品中：旺堆彭措老师获得一等奖，袁秀珍老师获得“民教之星”提名奖，张文强老师获得三等奖，都实在数字教育过程中出现的佼佼者，没有数字教育很难实现这种跨越千里的课堂互动。

（三）创新+信息化

利用信息化手段创新学校德育工作，运用希沃云屏做好节点德育教育工作。用好LED宣传大屏开展政策宣传、信息公示、播放宣传视频、拍摄剪辑创卫宣传片、格桑花讲坛宣传片、牦牛博物馆进校园宣传片。创新进行校园文化班徽设计大赛，20多个班徽设计作品及编程设计作品参加2023全国师生信息素养提升实践活动。

班徽设计大赛

（四）德育+信息化

立德树人是教育的根本任务，德育工作的信息化也是学校探索出的有效手段，由于大部分孩子远离父母，为响应《中华人民共和国家庭教育促进法》，开展了“云上感恩教育主题班会”直播活动，开展毕业班减压云上课程，体现了教育信息化2.0行动计划的育人为本、融合创新。

（五）联盟+信息化

为落实好“三个课堂”，输送专递课堂，为做好我校与工布江达县中学“城乡联盟”有关工作，及时梳理总结我校教育信息化工作亮点，在常态录播直播平台交流沟通、资源共建共享，缩小城乡差距，将学校优质的课程资源带到联盟学校，交流沟通、资源共建共享，促进教育公平。

学校创新思路、创新举措、创新机制，自办学以来学校坚持德智体美劳五育并举，秉持师资和硬件软硬结合、教学与共的理念，提升智慧校园应用水平，以建成林芝市首个示范性智慧校园，着力打造具有一定知名度的家门口西藏班学校为目标。

以“五育并举 教学融合 软硬结合”为信息化建设思路为导向，打造德育综合评价系统，开发智慧教室，开展体育特色课程，创建美育课程，开拓劳动技能智慧农场。坚持以人为本，打造符合师生特点的信息化设备及设施，开发具有学校特点的个性化教育信息课程，注重信息技术与教育教学的深入融合。

过去我们把硬件的建设理解为教育信息化，说到教育信息化自然而然介绍起一体机，平安校园，今天看来这是最底层的教育技术思考，未来数字教育应当是引领教育改革发展的，数字化的分析，精准的因材施教，大量的数据采集，然后进入教育AI时代。

后疫情时代教育信息化随着人工智能时代到来呈显了大赛道趋同的大方向，精准细化上还是一片蓝海，而在关注人，关注五育并举，关注核心素养是新时代教育的共同目标，在深度学习交流中，体会到教育技术课堂的深度浸润融合运用的是技术能否转换为课堂效果的关键所在。教育信息化在新时代已经不再是底层的技术运维的逻辑，而是引领教育技术发展教育深化改革的领路人，先行者。是这新时代教育信息化人的新使命，任重而道远。

教育一定不能是画饼充饥，而是需要解决实际问题，无论教育技术如何发展，最终落脚点是在课堂，这样的课堂包括了德智体美劳全面的课程，技术在课堂的融合运用之时一体机不只是个幕布，反馈器不只是个按钮，录课室不只是录像设备，电子班牌不只是显示屏，一切的技术在人的运用之下可能发生无数种可能，无数的场景运用。

一切的基于人的发展的技术，都应当被无限拓展，延伸出无数种可能。数据有可能是教育发展未来发展的重要途径，将来教育教学都可能数据的分析，进而为进入AI时代做好准备，而数据可能是教育发展的生命线，未来谁拥有更多的数据，谁就掌握了教育的流量密码。

过去在教育信息化层面都是基于硬件的建设，而未来数字教育是基于应用和软件的运用，未来教育一定是基于人的技术，是有效促进课堂具有减负效果的技术，是人人有技，样样不同；是基于数据的教育，是精细化服务课堂的综合运用；是基于互联网思维的教育，迫切的需要老师们转变思路，年轻教师应当抓住数字教育的契机，钻研技术，综合运用，实现教育上的跨越式发展，教育信息化化是高质量发展的一个重要抓手，而学校也可能会因为数字教育而实现教育高质量发展。

深刻领悟《教育信息化2.0行动计划》保证教育信息发展方向的正确性，为实现“三全两高一大”（教学应用、学生应用、数字校园全覆盖 信息化应用水平 师生信息素养普遍提高 建成互联网+教育大平台）不断努力。