工程教育认证标准;工程教育认证标准以什么为中心

工程教育认证：每条标准、每条二级指标，实质上都在要求制度性文件！与EHS管理体系也没本质区别。

工程教育认证标准的七项一级指标是：1学生、2培养目标、3毕业要求、4持续改进、5课程体系、6师资队伍、7支持条件。每个一级指标的每个二级指标的自评内容，都必须写在程序（制度）保障下才能做出的、标准要求的每一件事情。在《自评报告指导书》里面，每各二级指标的自评内容，都要求两部分，一是“需要说明的情况”、二是“需要提供的支持材料”，后者（支持材料）中，每项指标里都要求提供“制度性文件”，制度性文件又是什么呢？就是管理体系中的程序文件或者作业文件。

程序文件和作业文件是做什么的？那就是做这个事情的方法和流程，有了正确的方法和流程才能做好每件事情。

《工程教育认证标准》，共计有一级指标7个、二级指标38个，有的二级指标直接要求要有程序（制度性文件）；有的二级指标没有要求程序，但是要求了做事情的效果，如要求专业的培养目标“符合学校定位、适应社会经济发展”等，要求专业的毕业要求明确、公开、可衡量，向上能够能支撑培养目标，中间能覆盖标准里面的毕业要求，向下能有教学环节或者课程支撑（可衡量），试想，没有一个做事的程序能够设计出来符合上述要求的培养目标和毕业要求吗？显然是不可能的。因此，专业要达到这样的工作效果，并且持续稳定、可持续改进，那一定是需要（有）程序文件（制度性文件）的。正因为如此，自评报告写作指导书对每条二级指标都要求提供制度性文件，标准没说这个事的条目，自评报告也要求提供。如果没有制度性文件，每次都是随意做的，做完了也忘了怎么做的，有要求了就临时回忆，能做出合格的工作吗？要求提供时也没有可提供的程序和制度。

综上，工程教育专业认证，核心问题是建立教育管理体系，和质量、安全、环境管理体系也差不多，我觉得。

一年两年靠运气，三年五年靠制度，长治久安靠文化。看来建立认证文化（OBE理念）也是非常重要的。这和预防事故按照24Model建立管理体系有区别吗？

体系文件，很多哦