同伴教育(同伴教育者应具备的品质和能力包括)

青春期的中学生正处于寻找自我、追求独立与个性的叛逆阶段。他们理智上虽然能明白师长们的一片苦心，但情感上却不愿意接受他们唠唠叨叨式的谆谆教诲。他们讨厌类似于“我们那个时候……你看你们……”的对比、说教，于是要么顶撞，要么你说你的我做我的，弄得师长们无可奈何。其实，这时候班主任退居幕后，引入“同伴教育”，是一个不错的选择。

在同伴教育方面，笔者策划过很多活动，取得了不错的教育效果。

一、同桌赠言，重于珠玉

唐太宗说：“以人为镜，可以明得失。”那么对学生而言，谁能比较好地担当“镜子”的角色呢？老师不行，因为对学生了解不够全面与深入；家长天天唠叨，也早就令学生烦不胜烦了；而同桌的距离，不远不近——既可以产生美，又不至于出现审美疲劳。同桌能知道对方上课到底有没有专心听讲，能看见对方下课是否刻苦用功，能发现对方一些不为他人所知的小秘密。在同桌面前，谁都掩饰不了，躲避不掉，同桌的话语往往直击要害，对对方的评价入木三分，给对方提的建议也最有用、最可行。

所以，为了让每个学生都能多几面“镜子”，我们班每个月换一次座位，而且要求学生每次都必须换一个新同桌。每次换座位前，我都要求学生给同桌开诚布公地写一段情真意切的“临别赠言”，可以是鼓励、赞美，也可以是意见、建议。我告诉学生：“生活中，每个人很难客观而全面地认识自己。高中三年下来，每个人都会有二十多个同桌，也就有二十多面‘镜子’。将这些人对你的评价取个交集，那就是最真实的你。将他们的建议落实，你就会进步很大。”我想，那么多的逆耳忠言，一定会促进学生快速成长。

二、评优树模，正面引导

每个班都有一批成绩不是很出色，但默默为班级奉献，有思想，有个性，身上有很多闪光点，却因种种原因无法被学校评奖系统所接纳的学生。他们也许不是老师眼中的完美学生，但在同学中却很有人气和号召力。他们身上有自己独特的光芒，这种光芒如果能加以扩大，完全有照亮整个班级的可能。作为班主任，我们必须想办法给他们一个平台，将他们身上一些令人敬佩的闪光点放到聚光灯下放大。这样，既能引导他们进一步强化这些优秀品质，也能让更多学生找到学习的具体榜样。

我策划过一个“正能量激励班级”评奖活动。首先，要求每名学生从班里找出三个身上有正能量、值得自己学习的同学，模仿“感动中国”的形式为他们各写一段颁奖词（理由）当作选票。然后按照得票多少排序，选出十名学生，将大家写给他们的颁奖词整合成一份比较全面的颁奖词，在颁奖大会上宣读。同时，我们将所有选票上的颁奖词编辑整理，打印成册，在颁奖典礼结束后发给学生留作纪念。大多数人都得到了数量不等的选票，我想，每个人看到别人给自己写的颁奖词都会心潮澎湃，毕竟谁都希望得到他人的认可，而这种写在纸上、被全班同学看到的认可更是一种莫大的鼓舞。少数没有得到选票的学生，也会对照他人，反思自己该如何做。不用老师讲，相信他们都能找到正确的努力方向。

三、 班级日志，滋润心田

写班级日志也是进行同伴教育的一个比较简单而实用的方式。班级日志里有每天发生的故事，有学生们的喜怒哀乐以及对各种事情的评价、看法等。每一个记录者都会自然而然地翻看前面同学记录的内容，都会思考、判断，同时也会受到教育。逃避值日的人看到别人的吐槽会暗自脸红，抄作业的人看到他人的不屑会愧疚，为班级争光的人看到别人的点赞会更有热情，默默无闻的人看到别人的精彩也会跃跃欲试……

其实，就写班级日志本身而言，也有许多教育因素在里面。有的人认真对待，洋洋洒洒写了好几页；有的人敷衍了事，三言两语去应付；还有的人干脆逃避不写。如果条件许可，可以在学年结束前将班级日志整理成册并复印，给每个学生发一本留作纪念。我想，那些在这本小册子里没有留下自己“手迹”的人一定不会无动于衷。而且，在当今电脑时代，珍藏一本纯手写的班级日志也是一件颇有意义甚至值得骄傲的事情。

四、身边故事，耳濡目染

每个班级都有一些有故事的人，他们是宝贵的教育资源。如果用得好，可以起到四两拨千斤的作用。我曾经开过一个关于“成长”的主题班会。我将一个学生两年多的语文课前演讲、班级演讲比赛、运动会总结会发言、班会主持、年级活动主持等内容剪辑成一个微电影《成长的故事》。

十多分钟的视频播放完之后，所有学生，包括前来听班会的老师们都被深深地震撼了。因为大家看到，短短两年时间，这名学生在演讲表达方面实现了质的飞越：从开始的期期艾艾到后来的流畅自如，从目光游离到顾盼神飞，从词不达意到切中肯綮，从平淡如水到抑扬顿挫，从手不离稿到挥洒自如……看完视频后，全班学生先是一阵沉默，而后是长时间的热烈掌声。掌声中，我把这个学生请上台，让他讲一讲每一次进步背后的故事。学生们听得很认真，从他的讲述中，大家明白了：所有的精彩都是通过艰辛付出得到的，天上不会掉馅饼，机会也是需要自己争取的……

挖掘身边故事，需要班主任做个有心人，需要观察发现、常年积累、细致梳理、正确引导，需要智慧、细心和勤奋。但当我们看到一个故事改变一群孩子的时候，就会觉得一切辛苦都是值得的。

五、学长写信，语重心长

同伴教育若是只局限在班级之内就有些狭隘了，因为彼此的认识都会有自身无法克服的局限性，毕竟当局者迷嘛！有些事情只有经历过再回头看，才会恍然大悟，如梦初醒。但历史却不能重来。所以，如果有一些学长的前车之鉴，自然可以使学生们少走一些弯路。

为了达到这样的目的，我给本校近几年的毕业生写了一封公开信，倡议他们以学哥学姐的身份给学弟学妹们写一封信，谈谈自己当初的高中生活，有哪些成功秘笈可以分享，有什么后悔的事情需要告诫等，最后征集到几十封信。我在每封信后面写上点评，然后编印成一本《昨天•今天•明天——给学弟学妹们的一封信》小册子，发给学生们阅读。

反响超乎我的想象。很多学生爱不释手，这本小册子成了他们睡觉前的枕边读物；很多家长看了也感触颇深，一些他们无法给孩子们讲透的道理，学长们在这本小书里都现身说法，说得很好，很接地气，学生们也乐于接受。因为写信的学长可能就曾住在自己楼上，而自己此刻就待在当初学长学习过的教室里，一切都是那样奇妙而亲切。这本书里没有板着脸的说教，没有不切实际的要求，没有与“别人家孩子”的冷酷对比，有的只是一个个真实的、刚刚发生过还带着温度的故事，每个人都可以在书中找到自己的影子。每个学生看这本书时都会思考这样的问题：明天我该如何写这封信？为了写好明天这封信，今天我该怎样度过？

六、总结反思，三省吾身

孔子讲，“三省吾身”才能成为君子；犯了错误不能总是怨天尤人，而应该“反求诸己”。多总结、多反思，对中学生的成长无疑是一件大有裨益的事情。而且若将这些总结反思写出来，在全班分享、交流，也是一件利人利己的大好事：利人是他人可以引以为戒或模仿学习；利己是一旦在众人面前说出了一些诸如“我一定要怎样怎样”的“豪言壮语”，无形中就受到了同伴的监督，使自己下一步会有更多的压力和动力，而不至于只是说说而已却不付诸行动。

具体来说，我要求学生写四类反思总结：

1

考试反思

学生自然以学业为重，所以每次大考后，我都要求学生写出比较全面的反思，重点分析自己非智力因素方面丢分的原因，当然也包括一些应试技巧。然后选一些比较典型的反思在全班进行交流，并让学生把其他同学好的做法及需要注意的问题写在自己总结的反面，以达到集思广益的目的。此外，我还要求学生在横向观照他人的同时，养成与自己纵向比较的习惯，将每一次考试的反思保留下来，下次考试前先看一遍，尽可能避免重蹈覆辙。

2

错误反思

当学生出现迟到、早退、旷课、抄作业、吸烟等问题时，除了批评教育，我还要求学生以反思的形式，深刻认识这些错误对个人发展的消极作用，而不只是接受惩罚或者向谁道歉了事。在征得学生同意的前提下，我会将这些反思（不是检讨）在班里张贴一段时间，供大家浏览。其实，一些学生犯错有时是故意挑战规则、显示个性，却没有意识到这些错误给自己带来的种种不利甚至是伤害。当看到与自己犯过相似错误的同学的反思时，相信绝大多数人会有所触动。

3

活动总结

现代教育提倡的一个理念就是活动育人，而活动育人最重要的一个环节，是活动后总结得与失。比如运动会结束后，我会召开一个隆重的总结大会。班长、体委、各组（后勤组、联络组、安全组、宣传组、拉拉队等）组长分别上台总结工作，运动员代表、观众代表谈收获……这样的总结会后，不用老师点拨，学生肯定会思考：同样是一次运动会，为什么别人收获了掌声、荣誉，锻炼了组织能力，学会了一些摄影摄像技巧，而自己只是当了一回无聊的看客呢？

4

年度总结

每年年末，我都会带领全班学生写一篇以“我的2013”“我的2014”为副标题的年度总结，然后将所有人的年度总结编印成一个小册子（涉及个人隐私的文章是否收录要征求学生意见），发给所有人。有人说，忘记历史就意味着背叛。唯有认真审视自己的昨天，今天的脚步才会走得坚实，明天也才会有明确的方向。而当学生们翻看他人的“2013”“2014”时，看到种种的精彩和荣誉，自然会寻找差距，主动追求进步。

中学生每天大多数时间都待在学校里，回家就是吃饭、休息、写作业，这样的生活特点再加上青春期影响，使得家庭教育在他们身上的影响力越来越弱；而有着相似的生活背景、相同的年龄、相似的迷茫与困惑的同学、同伴对他们的影响力却越来越强。同伴教育是一个“大金矿”，我们要充分挖掘同伴教育的积极意义，巧设情境，让学生们在互帮互助中健康成长。

栏目：工作笔谈

作者：李鹏 陕西省西安市航天中学 710100

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