我的教育理想;我的教育理想读书心得体会

读这本书时，就像有一条线是相通的一样，让我时时刻刻在思索一个问题，就是怎样做一个好老师？也许跟怎样做一个好校长是有相通之处的。专业，担当，平等，有情怀。这是不是一个好老师的标准呢？传道授业解惑也，传道放在第一位的话，作为一个老师，站在讲台上，他应该有足够的底气和高效的教学方法来征服学生，这是一个老师的专业。当学生需要你，遇到什么问题的时候，他都能够第一时间站出来，以学生为本，去给予他们更多的人文关怀，那便是担当。用儿童视角蹲下身子来与学生交流，这就是平等，要有情趣，要有人情味儿，要有情怀，用教师自身的人格魅力引导学生的成长，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，好老师就是这样，以学生为本，眼里有学生吧。

什么是一个好校长，文中给了标准是广采博引，把教师的发展放在第一位的人。其实老师也是这样子的，要做一个有气度的老师，有开阔的视野，宽广的胸怀；要做一个有气场的老师，有自己的魅力、力量和特点；要做一个有文化的老师，靠文化的管理去引领学生的发展。

一个好老师应该学会反思。我们有时候只顾低头干活，没有去分析一下我们这些事情做得是对还是错，没有反思一下我们是否偏离了初心，没有反思一下我们的方法是否更加的恰当，作为一个老师，反思自己的错误真的很难，也许我们在这样的个位置，太自以为是，也许我们对自己要求特别低，不求上进，得过且过，最可怕的是，我们没有意识自己所做得是错误的，我们总是跳不出自己逻辑，看上去很努力，却总是找不着努力的方向。时常反思，在试错中前行。

《有感于择师比择校难》挺有道理的。又到了开学季，对孩子选择哪一个班，遇到哪个老师这样的问题，对很多家长来说都非常的重视，我们换位思考一下，如果我们每一位老师都能成为一个好老师，是不是会让更多的家长安心，让更多的孩子受益了呢？那问题又回来了，什么是好老师？有爱心呀，负责呀，有方法呀，这些都是我们经常提到的关于好老师的标准，但是为什么在家长眼里或者是在学生眼里还不算是一个好老师呢？我们能不能再换位思考一下，站在学生的角度问一问学生，他到底喜欢什么样的老师？也许真的不是我们带的班学生的成绩有多么的好，而是在他的成长过程中，你去扶他一把，给他一个温暖的拥抱；也许并不是我们带的班每次都能获得第一名，在活动中遥遥领先，而是我们带领着孩子们在活动中，每个人都受益，每个人都成长，每个人都有所得。面对家长的众口难调，有的家长要求你严厉地对他的孩子，有的家长又觉得快乐就好，其实当我们接手一个新班的时候，我们要了解家长的需求是什么？家长到底要把孩子培养成什么样的人，而我们恰好又能满足他的要求，于是就会变成家长眼中的好老师。当然懂得家长的要求，并试着去满足，并不是要放任家长所有的一切无理要求，毕竟每个孩子从不同的家庭环境中走出来，每一个人都是独一无二的，每一个孩子都是特别的，我们总不能用一样的教育方法一样的情况来面对和教育他们吧，一定要立足学生的实际情况，结合他的家庭背景来教育的。但是家长的要求并不一定是对的，作为一个教育工作者，我们心中要有底线，当我们坚守底线，不忘教育初心的时候，我们在教育的路上一定会更加的坚定与坚守，更加的有力量，一个有力量，有光芒又有方法的老师应该会不差。 书中曾提到关于校长的三重境界，其实也是人生的三重境界吧。从你一开始，眼睛看到什么就是什么，然后开始有了思考，不停留在表象，开始探索事物背后深层的东西，到最后又回归到本源。其实现在的教育中们思考的是，我们总觉得自己看到的山水是第三阶段的，总是站在最高处指指点点，其实我们并没有经历过看山不是山看水不是水的顿悟，只是停留在第一阶段初始，看似一样的山水，却是不一样的境界与格局，这是一种很可怕的现象。所以人生的三重境界，只有一步一个脚印，经过我们的思考，经过我们不断地反思螺旋上升的，才会实现质的飞跃，才会涅磐重生。 一篇文章是这样的，有人给了柳校长一个《校长可复制的领导力》命题，作者表达不喜欢“校长领导力”这个词。而我看到时，心里却在想“出题人”的题就给错了吧。如果可以复制的一切，都会批量产生，他将失去唯一性与独特性的，那缺少创造力的领导怎么能算是一个好领导，一味的复制，像流水线一般，老师和学生也就变成了规格一致完美却无趣而僵硬的产品了吧。更有甚者，会出现东施效颦邯郸学步，那就贻笑大方了。模式的东西可以参考，流程也是一个最低标准，只有把所谓的领导力内化并再加工成为自己的才是有用的，结合生活实际，学会创新，才会百花齐放。

《以人为本还是以人才为本》，这真的是一个挺有趣而且值得我们深思的问题。以人为本，还是以人才为本，在我们的日常教学和教育工作当中，我们关注好学生，所谓的精英教育，我们也关注问题学生，但是我们是否忽略了中间的那些大多数，培养人才也好，最后的兜底也好，但是关注每一个，在教育教学的过程中为每一个学生树立一个终身发展的概念，这确实是一个很大的问题。永远要记住，为每一个孩子寻找不同的最适合他们的教育方式，以每个孩子为本是教育的目的，其他只是一个漫长的过程和方法而已。

以人为本，那《什么是适合的教育》让我想到了很多。适应每一个学生的教育，为每一个学生提供最适合他们生命成长与个性学业发展的教育，关注每一个，其实是特别难的一件事情，怎样为每一个学生提供最适合他们发展的教育机会和条件，是我们要思索的一个问题，就像种花一样，每种花的花期都是不一样的，什么时候浇水，浇几次水，什么时候施肥，施几次肥，这是根据每一朵花的不同的特点所给予的，所以不用纠结在意时间上的付出。我们很怀疑自己是否在问题学生上下了很大功夫的时候，从另一个角度想，我们怎样在转化问题学生的时候，也能抓住教育的契机，对其他同学产生教育，也许这样就会释怀很多。 学生需要形式上自由，更需要本质上的自由，需要身体上、行动上的自由，更需要精神上、灵魂上的自由。现在我们一直在做学生的自主管理，其实就想让学生拥有有更多的自由，我们努力创造更多的时间，给予足够的空间，但如果在思想上却没有给他们解绑，对他们是一种禁锢，学校怎么会是让他们自由栖息的地方？ 一个冷漠的校园培养不出阳光，快乐的孩子，我特别认可这一点，其实我们在校园文化建设上真的是要注重校园的气息，那种文化的气息，爱的气息，美的气息，这些都是教育的气息，如果我们真的能为孩子创建好这样的一种向真、向善、向美、向上的气息，孩子们就可以在这里畅所欲言，在这里放飞思想，在这里沉思，在这里做他自己想做的自由的美妙的事情。