融合教育_融合教育是什么意思

亦称全纳教育（ Inclusive Education），1994年在 “ 世界特殊教育大会 ” 所颁布的《萨拉曼卡宣言》中正式提出。融合教育是特殊教育的一种教育理念，指通过不同程度的教育设计与调整，使特殊儿童顺利进入普通班进行无差异学习。2017年5月，中国出台的《残疾人教育条例》也提出了“优先发展融合教育”的方针政策。

融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动等，帮助特殊儿童更好地融入主流社会，促进他们的社会化发展。

对于普通儿童，融合教育可以帮助他们理解平等、尊重、接纳、包容的思想，同时培养了他们善良、友爱、同理他人，乐于助人等优秀品质，也为他们成年后对多元化世界的理解包容打下了良好的心理基础，是让特殊儿童和普通儿童相互成就的”双赢“教育模式。

很多人以为，只要让特殊儿童和普通儿童在一起就叫融合。典型的表现有，把特殊儿童带去人多的地方玩或者是把特殊儿童放到普通幼儿园或学校。这些的思路从大方向来看是没有问题的，但是我们要关注的是孩子是否做到了“真正的融合”。

“真正的融合”是让特殊儿童无限接近同龄人从而最终回归主流，并不只是形式上和同龄人在一起上学或生活，而是从本质上（认知理解、语言表达、社会交往等）无限接近于同龄儿童，从而达到融合。

因此，并不是每一个能接纳特殊儿童进入的学校都能成为融合学校，也不是每一位普教老师都能胜任儿童的融合老师角色。融合需要配备专门的影子老师进行陪读、辅导、记录分析，还需要学校及普通儿童无论在形式上还是思想上都能接纳特殊儿童。

包容接纳从家长的理念心态转变开始，养育一个心智障碍的孩子对所有家庭都是巨大的挑战和压力。家长如果都做不到完全地接纳包容自己的孩子，又怎么能要求社会大众为我们的孩子提供一个宽松接纳的环境呢？

有把特殊孩子丢在福利院门口的家长；有背着甚至当着孩子的面讨论生在一个“健全”的孩子的家长；对家中的普通孩子和特殊孩子区别对待的家长；有觉得生了个特殊孩子很丢面子不愿带出门，把孩子视为负担的家长等。

虽然能理解家长们在养育特殊儿童面临的种种压力，但是如果我们希望未来自己孩子在社会上被平等对待，那么特殊儿童的家长自身观念就要改变，首先从理解接纳包容自己孩子开始做起。

家长走出来，孩子才有未来。

孤独症谱系者、发育迟缓等有特殊教育需要的孩子，由于在自我表达上存在种种障碍，加上社交礼仪缺乏和言行举止表达方式与常人不同，常常令周围人对心智障碍群体有偏见、排斥、厌恶之感而冷落、疏远忽略了他们，使心智障碍者无法得到与常人相等相匹配地表达自我诉求、发挥和展示自我才华的权利与机会。

这种情况如果持续下去，会形成恶性循环，加剧他们对融入主流社会的恐惧，进而造成更多的自我封闭和与主流社会脱节，导致严重的社会功能退缩乃至丧失。为了遏制这种不良趋势，避免这种糟糕的状况持续下去，家长要勇敢地带着孩子走出家门，接触外面的世界。

融合教育需要以个别化支持作为基础，而个别化支持也必须以实现融合教育为目标。因此，没有个别化支持的融合是无法实现的，而没有把融合作为最终目标的个别化干预是没有意义的。

为了真正地实现融合，帮助我们的小朋友拥有 “ 平凡” 的人生，慈幼服务中心倡导为孩子建立“ 诊断→评估→IEP个训→NT融合小组→融合园配影子老师→回归普校”的发展路径。

在融合幼儿园中，能为有需要且具备进园条件的孩子提供融合实践环境很重要，行为分析师、影子老师、幼儿园老师的配合也相当重要，他们需要经过专业的融合教育培训，在具备了扎实的理论知识和丰富的实践经验后，他们能够轻松地处理和应对各种突发状况，才能保证融合教育的教学质量。