批评教育记录,批评教育记录会不会进入档案

教育是一门与时俱进的艺术。随着时代的发展，人类社会的进步，教育的内涵越来越丰富。教师作为教育的实践者，应具备优秀的思想觉悟和为教育事业奉献终身的使命感。因此在教育教学过程中，教师需要根据学生的性格和需求，不断进行自我修正，淬炼师德师能，践行育人使命。作为一名班主任，在班级管理中总会遇到形形的学生，由于心理和人格上尚未成熟。面对教师的批评教育，有的学生心理上产生逆反心理，不论自身对错，就爱和老师对着干。也有的学生心理上产生自卑心理，害怕老师的批评，在情感上疏远了老师。这些学生需要教师在与学生进行交流疏导时，及时根据学生的情况进行自我反思，把握对学生教育的分寸，从而对教育方式和方法进行修正。从而消除与学生之间的心理障碍，避免影响正常的教育教学工作。

九月一个早上，我习惯提前来到教室跟早读课，这时单车管理员向我报告， A同学又不去排自行车了。我从楼上望下去，楼下只有我班的单车排得乱七八糟。我心中暗道：A同学真是屡教不改。我直接走向A 同学，不由怒火中烧，只见A同学早读课一大早就趴在课桌上睡觉。我快速走过去敲了几下他的桌子，等A同学醒过来，用生硬的语气说：“A，出来一下。”A同学一副没睡醒的样子，慢吞吞地从座位上起来，又不耐烦的用力推开椅子，椅子与地板发出巨大的摩擦声，引起全班学生向他望过来。我怒道：“过来。”便率先向教室外走去。空气中弥漫着浓浓的味。

教师谈话

我站在教室外走廊上，等了好一会A同学才一脸不耐烦的走出来。看到他这个态度，我心中怒火更盛。于是开口第一句话就怒道：“昨晚做什么去了，到外面玩还是玩手机到半夜三更，一大早不读书，趴在哪里睡的跟猪一样。连自行车都不去排，忘了班规是怎也说的。”只见A同学将脸扭向另一侧，理都不理我，我强忍怒气，加大声音道：“老师和你说话呢，有没有听到。”A同学依旧保持姿势不变，依旧不说话。我心咯噔一下，脑海中浮现A同学的不良记录。在上一学年，由于班主任对该班管理认真负责，在严于律己的同时也严格要求该班学生，由于A同学屡教不改，多次被班主任批评，导致产生逆反心理，专门与老师对着干。最后这位做事认真的班主任无奈辞去了该班的班主任。

自我反思：面对A同学违反班规，早读睡觉，忘记值日，我基于班主任管理的习惯，对学生需要严格要求，严厉批评，树立班主任在班级中的威信。所以在没有了解和分析A同学的性格特点的情况下，直接就把他叫出来批评，并在言语上过于暴力，导致A同学产生逆反心理，明知道自己犯错的情况下，还想和老师对着干。

自我修正：批评学生是一门艺术，在初当班主任的时候，我请教过不少经验丰富的老班主任如何才能做好班主任管理工作。不少班主任给我的建议是，开学最重要，需要严格要求学生，表现出班主任的权威和威信，让学生不敢轻易违纪。这一招我历年的班主任管理中都起到了至关重要的作用。但今年的班级比较特殊，在上一学年由于班主任过于认真负责，严格要求学生，导致一些学生产生逆反心理。在开学以“严格”立威已经不太合适，只会适得其反，正如A同学，批评的话还没说出口，就已经对班主任产生厌恶。因此，对待这类学生，需得先消除他们与班主任之间的心理障碍，抚平学生的逆反心理，才能够对他们动之以情，晓之以理。

初谈

经过头脑快速的分析和衡量，我马上意识到愤怒无法解决问题，只会让问题变得更加糟糕，更有可能重蹈覆辙。我立即转换语气说：“A同学啊，你这个头扭一边，45度角仰望天空的姿势虽然帅得一塌糊涂，但这样我们就没法愉快地聊天了。”我稍微停顿一下，观察他神情有些松动，我继续说道：“这样吧，能不能先把脸转过来，看着我，先给爷笑一个，不然我们之间就真的无话可说了。”我再停顿一下，观察他脸上表情有些改变，趁热打铁说道：“来呗，笑一个，这样绷着脸，真没法愉快说话，其实我找你出来，并不是真想批评你，我只是想找你谈谈心，我们就事论理，对的我们就去做，错的我们就去改正。来，先笑一个啦。”终于A同学将头转过来，对着我忍不住不好意思的笑了一下。我也笑呵呵地继续说道：“这样就对了啊，刚才你的那种态度，我也只是一时之气，对你说话声音大了点，现在笑一笑，气也消了。我们师生谈心，就该这样在愉快中聊天。”A同学这时也开口说话：“老师，刚才不好意思啊。”

自我反思：在转变语气之后，虽然所说的话与教育学生无关，但可以通过语言艺术，消除学生的心理上障碍，拉近师生之间的距离，从而让师生之间有一个缓和的空间，可以进行对与错的思考判断，从而避免以强硬态度压制学生，虽然学生怕了班主任，但并无法做到以德服人。

自我修正：在批评学生的过程中，遇到学生已经对老师产生逆反心理，不能用班主任的身份继续去强压学生。需要心平气和和学生聊一聊，通过一步一步解除学生的心理戒备，逐渐消除心理上的障碍。正如案例中，通过让学生“笑一笑”，让学生觉得老师是亲切的，老师是关心我的，老师是想和我谈心，而不是想要严格批评我。最终让学生说出“不好意思”，放下了对我的戒备心理。

二谈

在A同学态度转变后，我的怒气也消了。通过语言拉近了与A同学的距离，我开始以温和的语气说道：“刚才我是看到你一大早就在睡觉，不肯读书。有点怒其不争，语气上冲了些，这一点是我做的不够好，在这里跟你说声对不起了。”A同学脸色缓和下来，虽然不说话，但表情有点不好意思。我继续说道：“但你也有做的不好的地方哦，例如自行车，班里的同学都按照班规早读课前就完成任务了，就你的任务没完成。例如早读课大家都在读书，就你趴在桌上睡觉。这一点你觉得老师该不该找你聊一聊。”A同学不好意思的笑了一下。我用手指在他面前指了指，轻摇头笑道：“知道不好意思了就好，我知道有些习惯不是想改就能改，但我希望你能够多花些心思读书，想睡觉了，就有意识地多坚持五分钟、十分钟，一段时间后你就会发现自己原来也很牛逼，能够坚持上课不睡觉了。跟老师说一下，困了想睡觉，能不能多坚持一会。”A同学这时终于又开口说话：“我试试看，我想没问题的。”我笑道：“有信心就好，但别太自信，太自信我就等着看你的笑话哦。”A同学这时放开了，也笑着说：“老师，你别小看我，我上课精神好着呢，肯定可以不睡觉。”我看到A同学已经放下对我的心理防线，顺势道：“别尽说好听的，做才是难的。就如今天你一睡不醒，结果自行车就没排了，你看看下面，只有我们班的自行车乱七八糟的，好意思么？”A同学心情大好，主动笑着说：“放心，老师，以后我保证排好，我现在就去。”我竖起大拇指说：“有觉悟，走，我帮你。”

自我反思：在“二谈”中，通过“笑一笑”，学生已经初步放下戒备。在“三谈”中，通过教师的自我批评，为自己“初谈”时的语言暴力向A同学说“对不起”。进一步消除学生的防备心理。再通过关心学生的学习，让学生认为老师是关心自己的，希望自己能够努力读书，让学生彻底放下心理防备。最后才提出上课睡觉问题和排自行车问题，通过简单的“激将法”，学生主动说上课不睡觉，以后保证排好自行车。这个过程由于对学生还不够熟悉，虽然最终达到教育学生的目的，但与学生谈心的过程需要慢慢试探，不敢操之过急，导致语言上过于冗杂。这是由于刚接手这个班，对班里学生情况不够熟悉导致的。

自我修正：为了更好帮助学生，需要班主任对学生的性格特点和行为习惯进行观察和记录。在对具有心理障碍的学生进行教育批评时，更加能够做到有的放矢。正如对A同学进行教育，如果了解A同学的性格特点，那么在批评教育中就能够更快拉近师生距离，让其认识到自身的错误。为此，我将为每一位学生制作一份档案，用于记录学生在班中的行为习惯和性格特征。

三谈

在班级管理中，面对学生，需要对学生的性格特点和学习需求，注意把握教育学生的分寸，不能将教育方法生搬硬套，对违纪学生的处理做到严宽有度，才能提高教育的有效性。因此，教师需要根据学生实际情况，不断修正自我，做到关心学生的身心健康发展，纠正学生的不良行为习惯。从而在教育实践中不断淬炼自身的师德师能，适应时代的发展，紧跟教育的步伐，成为新时代“四有”好教师。

不是每一位老师都具备有优秀的谈话技巧，有的老师擅长教学，有的老师擅长管理，面对形形式式的学生，无法要求老师做到全能。