关于劳动教育的论文_关于劳动教育的论文题目

以做促写，写中升华

——对劳动教育的一点尝试（教育叙事）

岳西县教育局站在时代的高度，引领各校围绕“一读一写一跳一做”来开展教育活动。柳畈小学在田头中心校的指导下，在各位老师的精心设计下，决定在“做”字上开展系列活动。看到“做”字，大家很自然地联想到“劳动”，所以我们近年来就在“劳动教育”上开拓出一片新天地。我们按照孩子的认知层次，从低级到高级，采用步步为营的方式开展劳动教育。

一、培养学生表层的劳动习惯和技能

为了让儿童参与各种劳动和实践活动，培养他们的劳动技能、动手能力和责任感，老师一开始采用激趣法提问学生：“同学们，面对菜园里的瓜果蔬菜，你们喜欢吃什么呢？”同学们议论纷纷，有的说想吃草莓，有的想吃甘蔗，有的喜欢吃马铃薯等等。老师趁热打铁提出问题：“你们喜欢吃什么就种植什么，好不好呀？”学生一听兴趣上来了，马上问：“到哪里种呢？”老师说，大家一起开辟一块菜园吧！没想到下课后同学们就迫不及待去开辟荒地。这个阶段，学生主要得到了以下几个方面的发展：

1. 提高实践能力：通过参与劳动活动，儿童学习到实际应用知识和锻炼技能的机会，提高了自己的实践操作能力，培养动手能力和解决问题的能力。

2. 培养责任感：在劳动中，儿童需要承担一定的责任和任务，这可以培养他们的责任感和团队合作意识。劳动教育可以让儿童学会尊重他人的劳动成果，珍惜资源，培养他们的社会责任感。

3. 增强自信心：通过劳动教育，儿童可以不断尝试和实践，取得一些小的成就，从而增强自信心。他们会发现可以通过自己的努力和勤劳获得成果，这对于他们的成长具有积极的影响。

4. 培养良好的价值观：劳动教育可以让儿童认识到劳动的辛苦和价值，培养他们的节俭意识、勤劳精神和珍惜劳动成果的价值观。他们将会形成珍惜劳动、尊重他人劳动的良好习惯和价值观。

二、培养学生深层次的观察思考能力

劳动教育与观察写作有着密切的关系。学生通过观察和感知，写下自己的感受和认识，进而提高自己的思维和语言表达能力。一开始老师让同学们观察到土壤的不同特性，同时还提出问题：“什么样的土壤最肥沃？”后来又有人观察到豆子发芽，并记录下豆子发芽的全过程。再后来他们还观察到我们大人都不知道的新发现：“玉米叶子”与“甘蔗叶子”到底有哪些差别？同学们本来都害怕写作文，但是通过记录观察日记，觉得写作文并不是十分难的事情。总结起来，同学们大致有以下两点收获：

首先，在劳动教育中，儿童需要通过观察和感知周围环境和事物，了解任务和目标，以便更好地完成自己的工作。在观察的过程中，儿童需要准确地描述所观察到的事物，同时也需要总结和概括观察结果。通过这样的锻炼，儿童可以逐渐培养和提高自己的观察和写作能力。

其次，在观察写作中，儿童需要通过观察周围的事物和场景，写下自己的感受和认识。学生们通过这样的练习，可以提高自己的语言表达、认知和思维能力。而参与劳动教育，例如农作业、户外采风等活动时，因为有具体的环境和场景，学生们可以更好地锻炼观察和感知的能力，并且可以通过记录自己的工作情况、自己见到的风景等，进行观察写作的实践。在这个过程中，儿童可以更好地理解和发现周围的事物，提高自己对生活、工作的认知，也可以加深自己与环境的感性联系。

因此，劳动教育与观察写作有着相辅相成的关系，能够互相促进，提高儿童的综合能力和素质。

三、让学生悟出了更高层次的自我价值观

通过分组种植，每个小组都开始了他们独特的劳动体验。甘蔗组的同学们每天都要去地里观察甘蔗的生长情况，他们发现甘蔗从种子到发芽需要很长时间，而且一开始生长速度相对较慢。看到别的小组所种植的东西长得旺盛，他们虽然有些沮丧，但是并没有放弃，而是更加用心地照顾甘蔗。

与此同时，草莓组的同学们也开始了他们的劳动。草莓的生长速度非常快，很快整个田地都挂满了丰满的果实。鲜艳的红色草莓在绿叶间格外显眼，吸引了所有人的目光。草莓组的同学们感到非常自豪，他们每天都在园里忙碌着，希望草莓能够长得更好。

随着时间的推移，局势发生了变化。马铃薯组的同学们发现他们的马铃薯开始疯长，茂盛的叶子很快覆盖了整个园地。他们感到非常惊喜，因为他们没有想到马铃薯的生长潜力会这么大。相比之下，甘蔗组的同学们开始有些失落，因为他们还要等待很长时间才能看到甘蔗发芽。

然而，两三个月后，局势很快就出现了逆转：甘蔗的长势变得非常喜人。甘蔗挺拔的身姿、翠绿的叶子和不断增高的甘蔗节都显示出了强大的生命力。甘蔗组的同学们感到非常开心，他们知道自己没有白等，甘蔗正在茁壮成长。

这个劳动过程让学生们经历了许多思想上的挣扎和反复。他们在作文中写道：“我们每个人就像一颗幼苗，只要我们努力地生长，都能展现出自己独特的魅力。我是一颗辣椒秧，不需要羡慕别人长出了茄子。”这种自我认知和自我肯定，让学生们更加坚定了自己的成长道路，也让他们学会了欣赏和尊重每一种生命的独特性。

此外，学生们也意识到不同的植物有不同的生长特点，每种植物都有其独特的魅力。他们不再只是羡慕草莓和马铃薯的生长速度和丰收，而是学会了欣赏和尊重每一种植物的生长过程和特点。这就像我们要尊重每一个人，虽然别人与自己大不相同，但是我们要学会接纳别人。

通过这次劳动体验，学生们不仅学到了许多实用的技能和知识，更重要的是他们学会了自我认知和自我肯定，更加坚定了自己的成长道路。儿童在劳动过程中所获得的三个层次的自我认知和自我发展。他们明白了每个人都是独特的，只要努力生长，都能展现出自己独特的魅力。这种自我认知和自我肯定将伴随他们一生，成为他们成长道路上最宝贵的财富。

四、劳动教育两条黄金原则

第一个要注意的是劳动教育离不开教师的引领。一开始大家都兴致勃勃地拿着锄头、铲子，准备大干一场。可没过多久，同学们就开始抱怨腰酸背痛，连锄头都拿不动了。正当学生准备放弃的时候，老师要耐心开导。身教重于言教，老师不如拿起锄头，亲自示范怎么挖土、怎么松土。看着老师汗流浃背的样子，学生突然明白，原来劳动不仅是体力活，更是一种责任和担当。

教师在劳动教育中的引领作用是不可或缺的。他们不仅是知识的传授者，更是价值观的引导者。在劳动中，教师不仅要教会我们技能，更要教会我们如何面对困难、如何坚持不懈。

当然，有些人可能会说：“现在的孩子娇生惯养的，哪受得了这种苦？”可我觉得，正是这种“吃苦耐劳”的精神，才是我们这一代人最宝贵的财富。想想看，当我们步入社会，面对各种挑战和困难时，是不是更需要这种坚韧不拔的精神呢？而且，劳动教育不仅仅是身体上的锻炼，更是一种精神上的洗礼。让学生在劳动中学会合作、学会分享、学会感恩。这些品质，将伴随他们一生，成为他们成长道路上最宝贵的财富。

劳动教育离不开教师的引领。老师就像那盏指引学生前进的明灯，让学生在劳动的道路上不迷失方向。让学生在劳动中找到成长的力量。从这个意义上说，劳动教育不仅是一种教育方式，更是一种生活态度。

第二个黄金原则是劳动教育要确保安全环境。劳动教育在确保安全环境方面扮演着至关重要的角色。劳动教育不仅仅是教授技能和知识，更是培养学生勤劳、创新和责任感的重要途径。然而，这一切都离不开一个安全、稳定的教育环境。

安全环境是劳动教育得以顺利开展的前提。没有安全，就没有教育。因此，我们必须时刻牢记安全第一的原则，从制度上、技术上和管理上全面加强劳动教育的安全保障工作。这包括但不限于制定严格的安全操作规程、提供必要的劳动保护用品、加强现场安全管理等。

同时，劳动教育还需要注重培养学生的安全意识。通过安全教育课程、实践活动和案例分析等方式，让学生深刻认识到安全的重要性，学会识别和防范潜在的安全风险。这样，学生在参与劳动教育的过程中，不仅能够学到实用的技能和知识，更能够形成正确的安全观念，为未来的工作和生活奠定坚实的基础。

此外，劳动教育还需要与家庭、社会等各方共同协作，共同营造一个安全、和谐的教育环境。家庭要支持学校的劳动教育工作，配合学校加强学生的安全教育；社会也要积极参与到劳动教育中来，为学生提供更多的实践机会和安全保障。

总之，劳动教育在确保安全环境方面有着不可推卸的责任和使命。只有通过全面加强安全保障工作、培养学生的安全意识和加强各方协作，才能为劳动教育的顺利开展提供坚实的保障。

五、总结与反思

通过各种形式的体力劳动和手工制作活动，我们培养了学生的动手能力、动手习惯以及实践技能。很多学生在劳动实践中，不仅具备理论知识，还能够通过实际操作，将理论知识应用于实践中，并从中获得了一些经验和技能。我们安排的各种实践活动，如手工制作、园艺、农耕等，让学生亲身参与其中，通过动手操作来学习记录劳动过程，体验劳动带来的喜悦心情。

我们在课程中增加实践性的内容，如实验课、操作课、实地考察等，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和记忆。组织学生参与到社会实践中来，让他们在实践中学会解决问题、与同学们合作和沟通，并培养了责任感和社会意识。

我们在劳动过程中鼓励学生在实践中发挥想象力和创造力，设计和制作自己的作品，培养其创新意识和动手能力。老师自己提供示范和引导，指导学生如何正确使用工具和材料，以及如何进行实践操作，确保他们的安全和效率。通过丰富多彩的实践活动和案例分享，激发学生对动手的兴趣和热情，让他们乐于参与到动手中来。实践证明，这样做能够有效地培养学生的动手习惯，使其在学习和生活中能够灵活运用动手能力，更好地适应未来的社会和工作需求。