大思教育;大思教育张杰
何谓“高端英语”？仔细了解下来，这个流派不教小朋友最简单最基础的英语，而要让孩子一开始就接触“学术与生活结合的英语”。
直接说我的观点吧——
让启蒙期的孩子抛开基础，直接跳到所谓的“高端英语”学习，是错误的导向，这不是启蒙要解决的问题。
就像我们的小孩学中文，一开始不教天、地、人、和，而是上来就耄耋、饕餮，以为这就是高端中文，那只会让孩子误入歧途。
首先，对于启蒙期的孩子来说，最应该强调的是基础词汇的听力训练，而这已经需要大量的时间和精力。这一点我们强调了很多次，只有听得懂，才能为孩子打开英语世界的大门，从而带动说、读、写能力的提升，而要做到“听得懂”三个字，必须经过大量的训练。
就我设计的大思英语来说，我们把3000个基础词汇融入到将近30万个句子中，孩子要听完这些句子，大约需要花300个小时。
按照每天20分钟的设计，要完成大思英语的三级课程，大约需要3年左右的时间。
我们对少儿英语启蒙的目标，是要让孩子精准地掌握这3000个基础词汇的用法，不仅一听就明白意思，还能灵活地在日常交流中初步运用。
对3000个基础词汇都要花这么长的时间，那么让孩子一开始就接触大量高难度的非常用词汇，且不说孩子需要投入多少精力，光是给他施教的人选，恐怕就非一般的老师可以胜任。
如果把启蒙的目标定得如此之高，结果会怎么样呢？大多数人都会放弃！
其次，启蒙的目的是让孩子从“学英语”过渡到“用英语学”，未来孩子能探索到哪一步，还要看他自己。学完大思英语，孩子有了3000个基础词汇的储备，英语水平达到什么程度呢？
之前我曾在公号的一篇文章里，讨论过这个问题（文章▶能听懂3000个单词是一种什么体验？）
美国学者Francis和Kucera曾在1982年做过一次统计，他们发现，英语中一定数量的单词出现的频率相当高，如果一个英语学习者掌握了这些单词，就可以比较顺利地阅读大部分文本和进行口头交流。
词汇量和运用的关系
(摘自Francis, W.N. and H. Kucera. 1982. Frequency Analysis of English Uses)
大家可以看到，3000个单词的词汇量，大概可以覆盖84%左右的运用，用来应付基本的阅读和交流，已经没有问题了。
我们的孩子到了6岁，有了用母语听说的基本能力，这时候就可以到小学，用中文学习文化知识。而在少儿教育领域，用英文生产的资源实在太丰富了。当孩子拥有了英语的基本听说能力，就相当于有了“用英语学”的能力，他完全可以根据自己的兴趣爱好，去闯荡浩瀚无边的英语世界。
当孩子有了“用英语学”的能力，要学习所谓的“高级词汇”，还要看他对哪个领域感兴趣。要知道，在英美国家，遇到生词的情况是很常见的。英国伯明汉大学曾编纂的单词集里，英语的单词有2000万个。而就算是受过高等教育的英美人士，其单词量也就在4万个左右。
最后，能背很多高难度的单词，并不代表英语能力就一定很强。此前，我们曾经分享过新东方的创始人俞敏洪，拥有十几万的单词量，但是英语讲得还不如他在加拿大出生的4岁女儿（点此复习▶他能背7万个单词，为何英语讲得还没有4岁女儿流利？）。
曾经也有个留学生，刚到美国的时候很为自己感到骄傲，因为他能背GRE的全部单词，好多词外国人都不认识，他还要跟他们解释。后来一到了课堂交流的时候他就懵了，因为大家说话都太快了，他完全插不上嘴。
说到底，英语首先是一种语言，交流是第一位的。如果听说都不行，光是会背很多词汇，想要达到母语交流的水平是不可能的，因为懂得这些词到运用流畅还有很长的距离。
少儿英语启蒙，我们一定要摈弃过去的先背单词讲语法的观点，基本的听说能力不过关，就想学所谓的高端英语，一定会付出惨痛的代价！
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