薛瑞萍教育教学问答;薛瑞萍讲座

今天看完了全书，对学龄前家长可能有启发的部分，我做了书摘

为什么不能完全顺其自然

真正的“顺其自然”是听从儿童意愿，然而无法回避的现实是：无论是否愿意孩子都要在学校度过12年。一个热爱学习的孩子往往是一个很早就懂得对生活持负责态度的人——品学兼优就是这个意思；当然学生中也不乏因为资质和能力倾向的原因，勤勉却不能取得佳绩，其实他们的努力没有白费，学习过程中所获得的非智力因素的发展，已为他们的将来奠定了良好的基础。起始学段，儿童都需要成人的帮助。有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。当你对儿童获得帮助的需要置之不理的时候，教师的努力终因父母那边的松懈而事倍功半。

为什么说放任就是放弃

人一方面需要成长、渴望成长，一方面又畏惧成长、逃避成长。因为成长需要付出艰辛、承受疼痛，成长意味着从熟悉安全的地方进入陌生的充满风险的地 带。成人如此，儿童也是这样。儿童的成长，需要我们的帮助、鼓励、督促、鞭策——有时候甚至是逼迫和监督。只要我们方法得当，孩子终将品尝到成长 的快乐。

怎样才能延长孩子集中注意力的时间

《朗读手册》作者认为：帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处，这也是最好的教育方式。

“定能生慧”培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候，不需要你有意去培养——你津津有味地阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。

托尔斯泰：5岁的我到今天的我，只走了一小步；刚出生的我到5岁的我，中间则走过漫长的路。“父爱”“母爱”是两个沉甸甸的字眼。它们不仅意味着温暖和艰辛，也意味着坚忍和严厉——在孩子漫长、琐屑的成长过程中所付出的漫长、琐屑的恒心 。

关于阅读

学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小学 养成了良好的阅读习惯。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。

集中识字，还是阅读？阅读不应开始于识字，而应当开始于聆听，开始于读图。一切分裂了手段与目的，牺牲了此刻的快乐，一切割裂了儿童圆融完整的生 命感——总而言之，一切以当下作为未来的过度和准备的教学——都应当慎之又慎。

有意义的写作，其实就是说话的延续，是更深层次、更高级别的说话。很小时候，儿童的涂鸦就是写作。

“学以致用”是一种急功近利的思想。做一件事情，如果不给看见近在咫尺的实惠，就不付出努力了？眼睛盯住功利的人，往往得不到最大的功利。

苏霍姆林斯基：考察学生学习能力、阅读理解力的最为简单和可靠的方法不是考试，而是给他一份陌生然而适宜的阅读材料，要他们直接朗读。那些能够读得流利通顺并且富有语感的，必定就是具备很强阅读能力的。

朗读的意义，就在朗读本身。宁可慢一点，也不要剥夺了孩子体验的快乐。

我们不仅不该把图画书和文字书对立起来，而且不能把图画书看做越早超越越好的过渡阶段。重要的是孩子由中获得的幸福感，由中获得的认识自己及他们的能力——其次还有对于图书、对于阅读的亲切感。约翰霍尔顿：了解哪些书是适合孩子的，找到它们，并放置在孩子能够拿到的地方——就行了。

人是一点点长大，世界是一点点变化。教育是慢的艺术。成长的魅力，全在一个“慢”字。[/cp]