张雪门的教育思想,张雪门的教育思想感悟和体会

张雪门(1891-1973), 浙江宁波人,毕生致力于中国现代幼儿教育事业的宗师,与陈鹤琴齐名,时称“南陈北张”。其幼儿教育观融合儒家"知行合一"说与西方实用主义哲学,主张“生活即教育”“行为即课程”。

张雪门是我国二十世纪二三十年代幼儿教育中国化、本土化、科学化的探索者。他一生致力于对中国幼儿教育的研究，充分了解分析20世纪初的社会现状，潜心研究国内外幼儿教育理论，取其精华去其糟粕，并在实践中不断地加以验证。

1960 年他突患脑病，半身不遂，在眼睛几乎失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下，他仍然以顽强的意志克服了种种困难，陆续写下了《幼稚教育》《幼稚园课程活动中心》《幼稚园行为课程》等十几本专著，为幼儿教育理论的建设作出了重要贡献。

一

推动了我国幼儿师范教育的发展

二十世纪初，各种教育思想、教育理论涌入中国，国内传统的教育思想受到了极大冲击。张雪门看到了中西教育之间的差别，他积极借鉴西方先进的教育思想，结合中国的教育实际，形成了自己独特的教育思想。

张雪门在北平幼师采用半道尔顿制教学法，强调“做学教合一”的精神，同时也编写幼儿师范教育的课程，因而成为中国幼儿师范教育实验的先驱者之一。导生制的倡导和实践，提供个人再教育、再进修的机会，并进行职业训练，适应了当时社会的发展需要。他在晚年所提出的建立幼儿师范教育实验区的构想虽然未能实现，但也是给幼儿师范教育的发展提供了新的思路。

张雪门根据社会对幼儿师资的需求实际，在学制上采用多种形式大力发展幼儿师范教育，培养幼儿教育师资。在北平幼师时期，他将幼儿师范教育的学制分为相对独立而又前后衔接的三种类型，即一年制、二年制和三年制幼儿师范教育。张雪门采用多种学制形式开展幼儿师范教育，培养幼儿教育师资，不仅解决了当时幼教师资缺乏的燃眉之急，而且也是对幼儿师范教育学制的有益探索。

二

高度重视实践教学

张雪门非常重视实践教学。传统的幼儿师范教育存在着理论脱离实际的弊端，往往是先学理论，而后实习。对此，张雪门强调做学教合一。他重视实践，强调教育实习的重要性，主张第一年即应有实习课，边接触实际，边进行理论学习，然后又进行实践，实习贯穿了幼儿师范教育全程。

张雪门创造性地提出了有关幼儿师范教育实习的“参观—见习—试教—辅导”的四步骤思想，并提出了具体的操作要点和注意事项。他的这一思想不仅在理论上具有创新性和科学性，而且在实践上具有可行性和可操作性。

张雪门不仅关注幼儿师范学生在学校的学习，对学生毕业后的发展也同样给予关注，注重师范生的继续教育，这样他就把对幼儿师范教育中的实践教学延伸到了师范教育之后。他在晚年倡导建立的幼稚师范实验区设想则将幼儿师范教育的实践教学在范围上进行了很大的扩展。

三

强调生活就是最好的教育

张雪门的行为课程理论是借鉴了王阳明的“知行合一”与杜威的“做中学” 的思想，将儒家“知行合一”与西方近代经验主义哲学相融合而形成的课程观，是其本人幼儿教育思想的重要组成部分。他提出“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。” 因为课程只有经过实际行动所获得的经验，才是真正的知识。所以他主张以“生活”为基点，以“行动”为中心的行为课程。

他认为课程的内容来源于儿童的生活，教师根据儿童的自然和社会生活编制课程内容，便于引起儿童的学习兴趣，调动儿童学习的积极性。所以教师在编制课程内容时，从儿童生活中取材，凡是能唤起儿童生活的需要，又不与社会需求相背离，都是较好的课程内容。

当前我国幼儿教育改革取得了很大的成就，但仍存在着与张雪门时代相类似的问题，如儿童的发展问题、幼儿教育普及问题、幼儿园课程的改革问题、幼儿师资的培养问题等。

而张雪门的幼儿教育思想，是对中西教育思想的融合，既受西方新教育思潮的影响，又发展本土化的“以民族为本位”幼稚教育，具有科学与民主的时代特色、中国的本土特色、生活特色。

他的幼儿教育思想在解决我国当前幼儿教育存在的诸多问题，以及对我国当代幼儿教育改革具有重要的启示作用。