教育诗读后感;教育诗篇观后感

程传玺，河南省作家协会会员，河南省诗歌学会会员，河南省中小学教师教育专家，《今日头条》专栏作家，曾任邓州市教体局副局长。著有散文集《教育·人生·亲情》、诗集《教育意象》、报告文学集《教育新风》，散文《春祭老支书》、长篇叙事诗《怀念母亲》等数百件作品散见于中央、省、市媒体，深受读者喜爱。《当代乡土作家》特约撰稿人。

有一本书在我的枕边摆放已经快三年了。三年来，我无论是睡前还是醒后，都会拿起来捧读一会儿，用心去触摸作者那颗怦怦跳动的赤子之心。通过他的文字，我洗去了课堂耕耘的疲劳，看到了诗意人生美丽的风光。

也许有人会问，这是一本什么书，竟有这么大的魅力？我会自豪地告诉他，这是一本有关教育的书，它集录了一位老教师从事教育工作三十多年的人生感悟，全书以诗歌的形式呈现，它的书名叫《教育意象》，是我们的河南省教育专家程传玺先生的心血结晶。

我手捧《教育意象》，感到了它沉甸甸的分量。这本书收录了程传玺先生创作的一百多首诗歌。当我拿到书的那一刻，就被书本精美的装潢所吸引——乳白色的书皮上一株牡丹迎风怒放，那绿色的叶片，粉紫色的花朵，朦胧的写意，既象征着作者所从事事业的高贵，又暗合了《教育意象》的深刻寓意。打开书皮，是深红色的硬质书本封面，更增添了富丽高贵意味，一行银白色的《教育意象》四个字，如水晶一样，温润醒目。掀开封面，由作者亲笔签名的:“请程金顺老师惠存。”几个黑色钢笔字，行云流水般呈现在扉页上。让我看到程老师的温良恭俭让，也让我感受了如沐春风般的受宠若惊。

掀开扉页，是一张朱红色的衬页，看来那张白色的扉页，之所以不着一字，就是为作者给读者亲笔签名准备的。红色的衬页后面，有邓州籍著名军旅作家、第七届茅盾文学奖得主周大新先生的题词:“教育是生活的艺术，是生命的体悟，而诗通向心灵，直达人情深处。传玺的《教育意象》，着力追寻人生诗意，让人惊喜和感动。”“教育意象，重在师养。”著名作家、诗人、第六届茅盾文学奖得主熊召政教授的题词；“园丁之歌，精诚所至”，河南大学教授、博士生导师、中央《百家讲坛》主讲人王立群老师的题词，这些重量级人物为《教育意象》的题词，增添了这本书的厚重，也是对这本书文学品位和教育价值的精准定位，也使我产生好奇，迫不及待地沉浸书中，这一沉就是两年多，至今没有走出来。

通过作者简介，我了解到，程传玺，1962年出生于邓州市，大学本科学历，长期从事教育教学实践与研究，是河南省教师教育专家，河南省教育学会会员，河南省教师教育协会、职业教育协会理事，河南省作家协会会员、河南省作家协会青年诗歌协会会员。他先后编著有《中原教育新风》《教师风采录》《传玺感悟:教育 . 人生 . 亲情》等书。

作者是一个学识渊博，著作等身的教育家、才华横溢的文学作家。

我首先被作者自序所吸引。在自序里，作者简要介绍了写作该书的过程：他从小生长在曲艺世家，骨子里沁满民族传统文化基因，对中国古诗词尤其感兴趣。成年后步入讲坛，成为一名光荣的人民教师。在教学中他不断创新教育教学方法，把音乐、诗词、体育、美术等美的元素，连同文化知识一起注入学生幼小心灵。他一边教书育人，一边追逐诗和远方，“三十年如一日，有多篇诗文见诸报端”。他成了学生无比敬重的程老师，全国为数不多的教育诗人。“我找到了两个梦想的交叉点，把我的文学梦和教育梦结合起来，用诗的形式和语言表达我对教育的挚爱……”。他的这种找到，是人生的一次华丽转身，把自己成就为一个卓有建树的教育专家，蜚声诗坛的文学作家。

作者“在平常的生活中发掘诗意。”河南省作家协会副主席、河南省诗歌学会会长、河南省散文学会副会长张鲜明在序言里说道，程传玺先生的“教育诗”，使他想起了他的家乡、他的学校、他的老师……程老师的这些诗，让他的记忆美好起来，感到一切是那么的明亮，那么的温暖。张鲜明副主席的这些感受，我想每一个读过程老师《教育意象》的人，都会拥有。

“邓州文脉千年传。”河南文学院教授、博士生导师、著名当代文学研究者文学评论家刘涛先生在《序程传玺<教育意象>》中高度赞扬道。是啊，邓州是一块物华天宝、人杰地灵、文脉兴盛的钟灵毓秀之地，程传玺先生正是赓续了邓州这千年文脉，在教坛用心耕耘，在文坛辛勤采撷，厚积三十多年之力，才破茧而出，成就了《教育意象》这本皇皇巨著，令人惊喜之余，更令人赞叹不已。

“热爱生活，挚爱教育、对尘世永怀感恩之心的传玺，以一颗无尘的心，以真善美为光源，用心写、用血熬，使诗歌凸显出不可多得的质感和生命的痛并快乐感，他用力、用情、用心，诗歌是他心血的结晶，灵魂的花朵，时光的色彩。”“毫无疑问，《教育意象》是一部可以长读久品的枕边之书。”著名散文作家，原南阳市文联主席，中国散文学会理事廖华歌读了《教育意象》这本书后，给予了热情洋溢的高度评价。这种评价，既是对作者文学创作的充分肯定，也是对《教育意象》这本书精神意蕴的深刻解读。我们沿着这种解读，品读《教育意象》，会得到意想不到的收获。

走进程传玺先生的诗歌，一个忠诚党的教育事业的教育者情怀灼然可见。一本《教育意象》，十七万多字，每个字都浸透着作者对教育的忠诚、热爱、投入和思考。全书共分“诗意教坛”“诗意万象”“诗意生活”三部分，每一部分都有丰富的内容，精美的画面，都有爱的真诚表达。

第一辑“诗意教坛”共收录了作者三十二首诗歌。第一首破题诗“教育意象”，气势磅礴:“教育是十月怀胎的母亲/忍疼聆听舒缓的乐曲/教育是面对嗷嗷待哺的孩子/深情地驻足；教育是母亲饱满的/任孩子自由地吮吸/教育是鲜花盛开，鸟儿呢喃/搀，蹒跚学步/教，牙牙学语。”“教育是涓涓细流/温润敏感了神经/教育是汹涌的激情/唱大江东去；教育是深海取宝/高山滑雪，虎穴探子/教育是培养勇敢者的游戏/一往无前，战天斗地。”生动的比喻，美丽的意象，豪迈的情怀，跃然纸上。捧读这些诗句，不由让我这个平凡的教师，心头春风煦煦，小溪潺潺，江水汤汤。人生的温情、豪迈，因教育而生发，因教育而美丽。

紧接着，作者用《教育比喻》《教育恐惧》《教师梦》《教师的诗意栖息》《校园意象》、课堂、书本、学生等有关诗章，对《教育意象》进行深入解读和精心描绘，让我们知道教育是什么，我们所站立的教坛是如何地富有诗意，耕耘在教坛之上的教师们是怎样的美丽动人，教室里面的孩子们是那样的惹人怜爱。在这一部分，作者用满满的爱，打动了读者那颗激动的心。

第二辑“诗意万象”中的三十二首诗，更为我们打开了教育更广阔的天地。作者在耕耘教坛的同时，更放眼教育广阔的天空。他怀揣着教育梦想的种子，如勤奋的蜜蜂，震动翅羽，飞到课堂，飞到野外，飞到祖国各地，飞过太平洋，飞到澳洲，飞到美洲，飞到教育的花心，用心采撷教育的花蜜。“教育是孵化自由的工厂/老师以母性的/吻，啄破僵硬/活化出彩羽/煽动美丽。”一次教研，就是教育思想的提升，他从中看到教育的美丽。“张开灿烂/笑迎秋天/低头也是妩媚，引领着狂欢/花花绿绿的舞动里/露了笑脸。”一首《向日葵》，写尽了带领学生春游的收获。那一个个可爱的孩子，就是一株株向日葵，春日茁壮成长，秋日硕果满盘！“兄弟，快醒醒吧/我猛击一掌，泪眼模糊。”在公园，他看到一棵死去的香樟树，有感而发，触景生情，“泪眼模糊”。一个教育者，对树尚且如此，何况对学生乎？教育者的仁心，可见一斑。“忽然想到美丽的祖国/我们追求完美/追求超越/应从儿童开始/欣赏他们的功过。”作者在澳大利亚的墨尔本，参观了莫纳什大学教育模式之后，引发了对祖国教育的深入思考。关注儿童教育，是作者教育思想出发的地方。一切好的教育思想，教育理念，必须从儿童教育开始。作者是一个天才的画家，用诗歌的方式，描绘了教育万千景色，倾诉着他对教育多么深沉的爱。

第三辑“诗意生活”共收录作者四十九首诗。品读这些诗句，我感到情真意切，轻松愉悦，一扫教育的疲惫，抬望眼，彩虹当空，教育的天空斑斓夺目。走进作者的诗歌，我看到了作者教育工作之外的生活，充满诗意，唯真唯善唯美。作者不是食古不化的圣人，也不是不食人间烟火的仙人，他是勤奋不辍，性格豁达开朗，感情细腻丰富的凡人。他之所以这样优秀，这样出众，这样才华横溢，是因为他比其他人更努力，更用心，更善于扑捉生活的闪光点，更善于积累生活的点点滴滴。他写自己的青春:“青春是人生旺盛的季节/一切都是美好/寄望每一个蓓蕾/都热情绽放。”那是怎样的美好？耕耘教坛，寄望学生，健康成长，立志成才。她写给爱人:“我，不知所措于你的美丽/当我回过神来/你曼妙于花丛里。”情愈深而爱更切，在自己的眼里，爱人，就是天使，她美比西施，艳过金色的油菜花。他寄语远在伦敦的儿子:“我开始幻想一群金发碧眼的/孩子/爱上美丽的中国/你带上他们/展示华人的豪气。”一首《致儿子》，传达了一位父亲对儿子的新婚祝福，也表达了一个教育者深深的爱国之情。他清明祭祖母:“我跪在你和爷爷安息的地方/清明节，下着雨。”他写给父亲:“父亲，你寡言少语/我学会了沉默/你乐善好施/我学会了勤奋……”他的爱在弥漫，在延伸，爱屋及乌，他爱自己的爱人，也爱自己的岳父:“我把心灵最美一束花儿/献给你/为你祝福/向你致敬。”他的身边不乏交心的朋友，对朋友他:“可如泣如诉/可放声高歌/可怒目相向/可别致相遇/必要时可壮士断腕/可刮骨疗毒/也可以长久地静默/不离不弃。”有这样敢爱敢恨的朋友，一生都是荣幸！他《深刻》，他《幽默》，他《沉默》，他懂得怎样过《闲适》的生活，他是这样阐释《爱》:“爱是一种宗教/我们秉持忠贞的信念/爱是生命烙印/刻在每个人心田……”，在他的笔下，爱是一首长诗，有丰富的内涵和意象，需要一生去续写，更需要一生去呵护、解读。

我徜徉在诗人的《教育意象》中，那里有一个教育家的情怀，也有一个诗人的浪漫追逐。捧读这些诗句，我面朝大海，春暖花开。正是有了这些诗意的滋润，我的心灵不再干涸，工作不再枯燥无味。我在想，作者工作那么繁忙，竟能在繁忙中诗意盎然，写出这么多优美的诗句，让自己所从事的事业一路鲜花，一路欢歌。相较于作者，我们有什么理由不热爱自己的工作，有什么理由不拿起笔去讴赞自己所从事的事业？

诗人艾青说，我的眼里为什么满含热泪，因为我对这片土地爱得深沉。程传玺老师为什么能在百忙中写出《教育意象》这部著作？正是因为他对教育这片热土爱得无比深沉。他为了抒发心中的块垒，在他的诗歌中不惜使用大量的比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞手法，不惜让自己的步伐走遍千山万水，去寻找他的教育梦想，去发现美丽人生栖息的诗意土壤。他找到了，并用《教育意象》这本书完美地呈现出来。凡是读过《教育意象》这本书的人，无不为他的美梦成真而欢欣鼓舞，也为他的无私付出而衷心感激。我似乎找到了《教育意象》一版再版，洛阳纸贵的原因，程先生是在用生命写诗。

朋友，你如果也是一名教师，如果对自己所从事的教育事业感到迷茫的话，你不妨读一读《教育意象》这本书，它会帮你找到人生奋斗的方向，并且告诉你，诗意的人生最美丽！

作者简介：程金顺，微信名“空空”。邓州市赵集镇教师。本人自觉才识浅薄，笔力稚拙，爱读书而不求甚解，喜动笔却鲜有佳作。故以“空空”自励，好学不倦，勤而不辍。现为南阳市作协会员。