教育包括哪些方面-特殊教育包括哪些方面

教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。下面就分享出宿州师出教育的王老师整理的教综考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。

一、教育的概述

(一)“教育”的词源(区分词源的提出者)

“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

“教”与“育”分开提出的人是许慎，著作为《说文解字》对其解释，教，上所施下所效也;育，养子使作善也。

延伸：相应词源问题：“班级”一词最早由艾拉斯莫斯提出;“道德”一词连用是荀子《劝学篇》;“道”、“德”两个字的提出者是老子的《道德经》;“课程”一词最早提出者是斯宾塞，中国最早提出者是孔颖达，而中国朱熹最早提出课程的意义与现代最为接近。

(二)教育的概念

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。(注：一切增进人提升的活动都为教育，如同桌教了一道题目。)

狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。(其中需要注意“主要”而非“就是”。)

(三)学校教育的三要素

教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。(注：教育者不仅仅限于教师，如同桌教会你一道题目，此时同桌就是教育者。)

受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。(注：教育者不仅仅限于学校的学生，如你爸爸教会你走路，此时受教育者会你。)

教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。

注：教育者、受教育者以及教育影响三者之间关系是互为三角关系。

二、教育的功能

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能

教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

①书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

①修身，齐家，治国，平天下。

②文化功能是社会文化中影响最深远的。

③文化功能是和人类社会活动共始终。

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能

教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。

①在国家教育政策的相关影响下，目前我们国家国民的整体素质在逐步提高的，整个社会文明也在进步。

教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。

①在应试教育角度下，很多学生考上课名牌大学，但是却是高分低能，只会学习生活却无法自理。

②很多的岗位在甄选人才的时候，选拔的很多人才注重笔试，导致很多岗位上的人才出现了纸上谈兵的现象。

③现在大学生普遍现象都是拿到才能毕业，但是实际上却是哑巴英语。

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。显性功能的主要标志是计划性。

①把考试作为强化学生的学习的工具而出现，激励学生学习的兴趣——显性正向功能

教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

①老师让学生通过民主投票来选拔班干部，但是没有想到同学们出现拉票等拉帮结派的行为。

②校园文化属于属于隐形课程。

三、教育的属性

1.教育的本质属性

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。这句话中，最重要的考核点为：有目的指的是后天的，有计划性的，所以本能不属于教育;培养人说明教育是人所特有的，所以动物没有教育;社会活动指的是教育一定是一种互动交往过程，所以自学不属于教育。教育的本质一般用来作答选择题，用本质判断选项属不属于教育。

2.教育的社会属性

(1).教育具有永恒性——有人在教育就会存在

教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。

(2).教育具有历史性

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。

(3).教育具有相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：

①教育具有质的规定性

教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。

②教育具有历史继承性

任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。

③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性

教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。

天道酬勤，宿州师出教育在此希望每一位有志于从事教师行业的朋友都能顺利上岸。