学前教育心理学、学前教育心理学书籍

1.心理的基本特性:持续不断，顺序性，呈现出许多阶段发展速度不完全一样，相互联系相互制约有明显的个别差异。

2.学前儿童心理学的概念:是研究0~6岁儿童，是研究人在婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科。

3.感觉和知觉的概念:感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。

4.学前儿童感觉和知觉（肤觉 视觉 方位感知方面）的发展:肤觉:是一组复合的感觉，包括触觉 温觉 痛觉等。（肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏感）。

触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。

温觉是皮肤对外界温度的感觉。

痛觉是皮肤对伤害性刺激的感觉。

视觉:可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉，眼睛是所有感觉器官中最活跃 最重要 最主动的感觉器官。

方位感知方面:方位知觉是对上下 左右和前后位置的感知。方位知觉的高级形态不仅包括以自身为中心，还包括以外物体的基准为方位感知。

5.注意的概念:心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意。

6.学前儿童注意的主要特点:学前儿童无意注意的占优势地位，有意注意开始迅速发展。

无意注意是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。

有意注意是指有预定的目的在必要时需要一定对意志努力的注意。

7.记忆的概念:记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。

8.幼儿的记忆发展:（识记、再认与回忆、记忆恢复、记忆策略）

识记:有意识记和无意识记。

无意识记是幼儿主要的记忆形式，引起幼儿无意识记的因素，既有外部的，也有内部的，其中幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。

有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努力的识记。

儿童有意识地的效果。受活动动机和活动性质制约。

机械识记和意义识记。

再认与回忆:幼儿已经具有较强的再认能力，而且再认能力把回忆能力强。（幼儿目标明确活动中会议效果明显提高）。

记忆恢复现象:是幼儿特殊的记忆现象。

记忆策略:是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。

记忆策略分为:视觉复述策略，特征定位策略，复述策略，组织性策略，提取策略。

9.想象的概念:想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。

10.学前儿童想象的特点:1.主题与时间不稳定易变换。

2.不易分清想象与现实之间的界线，幼儿言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大，分不清想象与现实的关系，是幼儿想象的最普遍 最重要年龄特征，这也是成人理解幼儿想象的重要基点。

3.缺之计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。

4.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词水平上进行创造性想象。

11.思维的概念:思维是人脑对客观事物间接的，概括的反映。

12.儿童思维发展的一般趋势:从直觉行动思维～具体形象思维～抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。

13.幼儿的表征现象:儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，这就是表征。婴儿能表现出延迟模仿，可能意味着表征的开始。

14.情绪和情感的概念:情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验。

15.学前儿童情绪调控的发展趋势:①情绪的冲动性逐渐减少②情绪的稳定性提高。③情绪的情感从外显到内隐。

16.影响学前儿童情绪调控的因素:父母的影响，同伴的影响，教师的影响。

17.社会化的概念:指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关系妥善自治从而客观的适应社会生活的心理发展过程。

18.学前儿童语音、词汇和语法结构的发展:语音:①6~12个月大时，开始对外部的语音世界加以组织，形成一个与母语相适应的原型语音结构。

②从1岁末到1岁半，婴儿在成人的反复教育下，开始把他们所发出的声音逐渐与某一特定的具体事物联系起来，以后只要听到这个词的声音就能引起相应的反应。

③1岁半到3岁，儿童的语言处于积极发展的阶段，到3岁末时，他们已经理解了从感知语言到说出语言的过渡，为语言发展奠定了基础。

④4岁以上4岁左右的儿童，发音的正确率有了明显的提高。

词汇:①词汇数量的增加。3-6岁儿童是词汇量增加较快的时期，6岁儿童较3岁儿童

的词汇量增加了三四倍。)

②词类范围的扩大。词从语法上可分为实词和虚词。儿童掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。儿童一般先掌握实词，再掌握虚词。

语法结构:①从浑沌一体到逐步分化。②句子结构从简单到复杂。③句子结构从不完整到完整。④句子长度有短到长。

19.学前儿童语言运用能力的发展:①合适的表达方式。②连贯的复述能力。③行动的调节能力。④语言发展中的个别差异。

20.依恋的概念及其类型:概念:依恋是儿童对养育者形成持久的、稳定的小情感关系。类型:安全型依恋、回避型依恋、矛盾型依恋。