儿童的人格教育读后感;儿童的人格教育读后感幼儿园

经常听到同事或者朋友交流育儿经验，我总是默默的倾听着，很少分享自己的经验。因为，自己实属经验不足。作为母亲，我希望孩子将来乐观、向上，更期待他能健康、阳光地成长！但是，育儿方式却要么很放手，要么特刻板。缺乏灵活性，更缺乏目标性。以至于经常带着孩子在那里玩，甚至有重新体验童年的念头。

近期，我有幸拜读了奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》一书，我感触颇深。阿德勒认为由于人与人之间的生活模式是不同的，因此每个人的生活目标也不相同。孩子的生活风格通常形成于他四五岁时。这本书的阅读，让我猛地清醒过来：作为孩子的第一任老师，我们不能错过孩子的成长关键期。

阿德勒在书中有这样一个观点：评判所有成长发展的标准是儿童或个体所表现出来的社会情感水平。我深以为然。

另外，书中还对社会关系进行了具体的阐述并举例，他提出“社会关系并不仅仅只是简单的结交朋友和与人相处，同时它还包括了由此而引申出的抽象品质，诸如友谊、同志之情、诚实、忠诚之类的。”这本书给了我很多理论方面的指导，使我更全面地认识某些儿童心理，以便今后更成熟地面对问题学生和学生所产生的困惑和疑难。

其中最让我印象深刻的是阿德勒对儿童自卑感的阐述。他提到：所有儿童都有一种与生俱来的自卑感，这种自卑感可以激发他们的想象力，刺激他们产生想去改善处境的尝试，以此来驱散这种心理的自卑感。所以，在某一个层面上自卑感是儿童发展的基本动力。这种观念完全推翻了我过去的认知。

我一直认为自卑感大多弊大于利，要想孩子健康、阳光地成长，就要帮助他把自卑感慢慢消除，就要使他们自信。这种对儿童心理学的片面、单一的狭隘认知，致使我的教育实践缺乏经验，更缺乏系统的认知。

对这本书的阅读，使我困顿已久的疑惑瞬间明朗起来。也让我回想起一件往事。

我的一位朋友，姐妹五人，最下面还有一个最小的弟弟。可能会有很多人感慨这位弟弟真幸福。确实如此，有那么多人宠着。不过，他的父母却为他现状深感焦虑。因为，姐姐们都在各自领域小有成就，只有这个男孩子在那里安于现状的生活着。

自卑感可能会使这个男孩更加的自卑，但是也可能会让这个孩子奋起直追。前提是作为第一任老师的家长“永远都不应该贬低孩子在任何方面的突出成就，而应该用她作为教育的一个突破口，来鼓励孩子在其他领域追求同样的进步。”

但是，在现实中这个孩子由于是家中唯一的男孩，习惯了优渥的生活，没有拼搏进取的意志，更没有吃苦的体验。而且，家人经常用自己的标准来衡量和要求他，使得他在自卑的路上越走越远。整天行尸走肉般的沉沦在动漫和游戏中，不能自拔。这也是他保护自己自卑心的一种表现。若是有人懂得这些理论及时的引导，也许会出现另一种情况。

读了这本书，我意识到家长应该帮助孩子作好准备入学的相应知识。如果没有教育好他与别人的相处之道，很可能会被孤立或者被认为是异类。

从家庭到幼儿园，这是一个新的环境。从幼儿园到小学，更是一种新的体验。“如果一个孩子准备充分，他会满怀信心地迎接新环境。如果他准备不足，那么新环境将会使他紧张不安，从而导致无能感。”所以，作为一名教师，要能了解到自卑感和优越感是同一基本事实的两面。

每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式追求优越感。

无论老师，还是家长，都不能错过孩子的成长，更不能错过孩子的成长关键期。我们要做的就是不要取孩子成长的横截面来评判他们，应该从整体人格上帮助其平衡自卑感和优越感，让他们能健康、快乐地成长！

叙事者简介

刘晓静，山亭君行读写团队成员，山亭区第二实验小学教师。始终坚信：读写可以令内心充实而不拥挤，简单而不贫瘠。愿意：在读写中丰富自己，邂逅人生中的每一次遇见。