教育与社会发展的关系,教育与社会发展的关系是教育学的基本问题之一

教育从适应社会转型走向引导社会改造

陶华坤

社会改造主义是20世纪30年代从进步主义教育壁垒中分化出来的一种教育思想流派，强调教育对社会改造的意义以及社会对人的制约作用。

一、教育引导社会转型的根本就在于培养当代社会公民

教育，改造社会之工具。社会需要进行持续不断的改造与变化，社会的改造和变化涉及教育的改造和变化，社会改造的实现需要利用教育。

1.教育既要考虑其自身发展规律又要符合社会需求。

教育过程就是把社会的价值观念强加于个人，把受教育者培养成社会所需要的一代新人的过程。康茨在《学校敢建立新的社会秩序吗》中强调，学校要成为一个建立根除贫穷、战争和种族主义的全新社会的中心。柏拉图在《理想国》中关于政治与教育、个人与社会关系的阐述，是一种改造主义思想，因为它的目的在于通过教育达到有“哲学王”来治理国家。

2.教育是人类实现特定目的的工具。

教育不再只是适应社会，而要在适应的基础上超越社会；教育转型不再只为社会转型而制约，而是要引导社会改造。教育目的必须统一到解决文化危机、取得高度文化成就上来，并使学生对这个真正的教育目的持积极态度。教育的方法和过程应该有助于发展学生分析、批判以及做出决定的能力，而这些只有通过民主的教育实践才能实现。

3.教育应引领社会改造。

社会转型的实质是一场人的革命，人的变革将牵动着整个社会的变革与发展。以终身学习的价值取向为指导，整体性地重构各类教育，形成有助于人的可持续发展的学习制度。打通不同教育类型的壁垒，真正建立起教育的立交桥。由于教育是社会的教育，其成败取决于社会及其发展水平，而教育又对社会的发展具有反作用，这种反作用就是通过培养人而实现的。

二、制度必须由具有健全精神的公民来管理和使用

改造社会，就要求教育培养出性格独立、思想自由、有崇高社会理想的人才，或者叫做精神人。精神人追究自我实现与社会效益结合起来，注重实现社会价值。

1.教育离不开社会，改造社会是改造教育的前提。

鲁迅对这个问题看得十分清楚，他坚定地认为，救国的根本办法不是靠教育，相反，要想把教育办好，首先必须彻底改造社会。他说：中国大约太老了，社会上事无大小，都恶劣不堪，像一只黑色的染缸，无论加进什么新东西去，都变成漆黑。可是除了再想法子来改革之外，也再没有别的路。在柏拉图看来，政治制度和良好的教育对于培养良好公民具有重要意义。一种正确的教育，可以使人性得到很好的改造，从而使人成为有理性的人。

2.教育必须支持现存社会秩序的改造。

有学者评论改造主义者低估了政治结构的力量，因为没有任何政府会允许它的学校去促进政府反对的观点。教育要发挥对文化进行彻底改造的作用。社会的改造不是简单地通过政治行动，更重要更根本的是，必须通过教育社会成员认识到目前的巨大的危险，来实现社会的改造。因此教育必须提出新的比较切实可行的社会秩序的主张。

3.以国家意识、民族精神来改造国民性。

教师就是改造乡村生活的灵魂。陶行知说，教师必须有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。在教育的立场上一是教民造富，二是教民均富，三是教民用富，四是教民知富，五是教民拿民权以遂民生而保民族。理想的教育离不开教育理想的支持。教育的灵魂和基础是人文精神的培育，是责任、情怀和文化的传递过程。做有灵魂的教育，应以思想智库的角色来对社会改造和不断进步作出贡献。

三、教育培养具有超越性精神的人

社会的发展、教育的发展，它不仅反映出了一种自然的历史进程，而且也是一种依据人类的理想进行选择、修正和提升的过程，不可一蹴而就。

1.适应社会是超越社会的前提。

要引起真正的社会改革，只有说服掌权者才是切实可行的办法。教育的使命，在于改造社会，而不是被社会改造。人们把教育界定为实现理想社会的工具，教师除了自己要行动起来之外，还要说服学生投身于社会的改造之中。认为教育需要的不是传递社会财富，而是改变社会的不良现状。事实上，教育培养人的功能是第一位的，只有通过培养出来的人，才能实现教育的社会功能。

2.以教育事业为中心的社会改造运动。

陶行知把教育植根于整个人类社会生活之中。在他看来，自有人类以来，社会就是学校。如果从大众的立场上看，社会是大众唯一的学校。即主张以人民大众的生活场所为教育的场所，让整个社会都成为人民大众的学校。强调扩大学校的教育范围、对象和学习内容，让人民大众都有受教育的机会。把教育作为救国救民、改造社会的工具。教育者的教育理想有很大的利他性。《理想国》中所力图构建的美好愿景及其理想依然有着极其现实而积极意义。

3.教育要引导人们正确认识人的价值。

人是社会转型与教育转型之间的中介。传统的观点强调教育适应社会,教育随社会转型而转型。教育转型的核心是促使人的转型。教育通过培养社会历史活动的主体,创造社会历史,促使社会转型。这是一种主体性教育、超越性教育。教育转型与社会转型的关系从被动适应走向主动超越,从适应社会转型走向引导社会转型。