教育移民(教育移民是什么意思)

历史悠久的中华文明有两大显著特征，一个是重视统一，二是重视教育。但当下的中国教育系统却存在一个奇特的问题，就是户口歧视、户口管制，从而让整个的教育系统失去统一，而分裂成33个独立邦国，或33个大山寨。

于是，跨省的高考、中考移民现象出现了，移民和反移民的“教育战”出现了。河南和西安之间、河南和大庆之间，天津和河北之间，最近是战火不断、硝烟弥漫。移出地的人们说，我们要突破教育不公和歧视，而移入地的人们则坚决捍卫自家的教育城墙。

这种几乎荒诞的教育怪象，不仅在横向上为世界其他国家所无，而且在纵向上为中国悠久的历史所无。

当我们批评美国存在严重的种族歧视时，而我们自身却在教育上存在严重的户口歧视、地域歧视。

当我们批判古代中国的科举制落后，古代中国的制度落后专制时，可是科举考试从未象今天的高考一样，和户口绑定，搞户口歧视、地域歧视，而是对全国的考生一视同仁，录取标准也很纯粹、单纯，就是分数。

这个分数被认为是考生德行的指标，因此科举考试的本质还是以德取人，因为考试内容就是以心性培养和道德修养为中心的四书五经、儒家思想。德是一个人内在品质，而外在的任何身份都是无关的。

当然，在技术上可以批评科举考试将考试和分数与德行等同是有问题的，但是，这种制度的以内在德性为唯一标准，而去对人进行评判和区分基本理念，非常伟大，衍生出的公平公正性则是不容置疑的，令人尊敬。

当我们批评世袭制是一种落后制度时，我们目前将高考录取名额和户籍绑定，分配到各省市的做法，实际上是包含着世袭制的因素的。你的血缘上的出生地决定你考取985的概率不同。

从这个意义上看，中国的教育体系更是一种封建制、分封制。教育部是分封天下的天子，将高考录取名额分封到33个省市。而这33个省市，则是被分封的33个诸侯国。

高考中考移民和反移民的教育战，实际就是教育系统内的诸侯混战。

注意，跨省的考生被称之为“移民”，而这个词通常被指国际间的人口流动。这意味着不同省市的教育系统，的确存在国境线一样的边界，是一个独立国家。

而这些教育诸侯又是反对和厌恶教育移民的，尤其是那些被认为拥有更优秀教育资源的诸侯国，譬如北京和上海。于是就建立了更严厉的户籍制度，加固自家的边境线。

北京的积分落户每年只给6000多个指标，而其常住的非户籍人口却有1000多万。这意味着，很多人即便在北京工作一辈子，即便买了房子，即便他们的孩子生于北京、长于北京、在北京入学、和拥有学籍，也不能在北京参加高考。非要参加也可以，只能报考技校，而不能报考大学。

我们现在是市场经济，是需要和鼓励人口跨省流动的。而户籍改革的滞后导致户籍无法随人口的流动而流动，这就导致一个人口学上的奇怪现象：常住人口。就是在本地工作生活，甚至安家落户，但却没有本地户籍的人。

2020年，我国人户分离的常住人口达到4.93亿人，约占总人口的35%。

教育资源和户口绑定的教育封建制，导致这些人家的孩子，无法在其常住地参加高考，甚至有时无法入学和接受教育。于是改开后一个奇特而悲惨现象出现了：留守儿童。这些孩子被迫与父母分离，孤独地在家乡接受教育。

当那些手握优秀教育资源，拥有很高的985录取率的教育诸侯们激烈反对教育移民时，他们可曾关心过，那些留守儿童们。孤独的留守经历，又会为这些“祖国的花朵”们的心灵带来怎么样的影响和创伤。要知道他们和你们的孩子一样，都是“祖国花朵”。

对于很多“常住人口”家庭而言，他们诉求其实并非让自家孩子去沾拥有优势资源的教育诸侯的光，而不过是不想让自家孩子做与父母分离的留守儿童而已。

毫无疑问，公平、正义，是一个教育系统教给孩子的核心价值。但教育不是说教，而是“正己正人”，如果教育体系自身都存在巨大的不公平，怎么又能让孩子真的相信这个世界还存在公平？

所以，解除教育资源和高考名额与户籍的绑定，消除教育系统的分封制式的不公平，已经刻不容缓。