教育的首要问题、教育的首要问题和根本问题是什么

（长篇教研论文，系统说明目前我国教育工作问题，而教育同时也是公共话题，希望读者从头阅读）

接上文

（6）读书学习活动需要建立在丰富的生活经验之上，与此对应，学校教育工作需要等到儿童的生命发育达到非常高的程度时开始

目前我国社会上不仅认为学校里是做教育工作的，是“育人”的，而且把学校教育工作看得极为重要：教育是治国之本；教育兴国家兴，教育强国家强；百年大计，教育为本。

按照目前我国社会上对当前学校教育工作的理解，好像当前学校教育工作就像汽车厂生产汽车、服装厂制造服装那样是培育或造就高素质的人和人才的。

如果说当前学校教育工作就像汽车厂生产汽车、服装厂制造服装那样是培育或造就高素质的人和人才的，那当然，当前学校教育工作确实非常重要，确实是立国之基、强国之本，因为“人”是社会建设的根本嘛。

由于学校里的教育工作是由老师来做的，所以，目前我国社会上在把学校教育工作看得极为重要的同时，也把社会上的“老师”这个群体说得非常崇高：教师是人类灵魂的工程师，教育是天底下最光辉的事业。

然而，当前学校里是做教育工作的么？是“育人”的么？这完全是一种错误认识。

1、读者知道，学校里有一项最基本的工作，那就是教学生读书；然而，读者可否知道，学校里应该怎样教学生读书呢？请读者注意，学校里应该要等到儿童的生命发育达到非常高的程度时开始教学生读书。这是为什么呢？

读者知道，婴儿出生后，他的肢体功能和思想意识不断向前发展着。比如肢体功能，大约要到一岁半左右，他们才学会走路和说话；大约要到三岁半左右，他们才学会使用筷子；但当他们长到六七岁左右时，他们的肢体功能一般便发展到非常灵活的程度了；比如，他们可以自己动手制作毽子、风筝、陀螺、弹皮枪等玩具。又读者知道，儿童入学后，学校里首先教他们认字、写字；请读者注意，写字是个非常精细、精巧的活儿，如同女人用针、线缝补衣裳或者绣花——请读者仔细想想，要用铅笔把“苹果”、“香蕉”这些文字写进语文本的格子里，你说这是不是个非常精细、精巧的活儿？由于写字是个非常精细、精巧的活儿，所以，不等到儿童的手指发育达到非常高的程度的时候，学校里是不适合教儿童写字的。

小故事：笔者隔壁家的一个小男孩刚满三岁，还没有学会熟练地使用筷子，他的妈妈就教他写字，结果使得这个小孩的手指发育肿胀、变形；我对他的妈妈说，学早了；但他的妈妈却说，不要紧，等段时间就好了。

跟写字一样，学校里的像吹笛子、弹钢琴，还有打球、画画以及做实验等事情也是非常精细、精巧，需要等到儿童的手指发育达到非常灵活的程度时才适合教儿童做。

如同教学生写字，学校里必须要等到儿童的思想意识的发育达到非常高的程度时才能开始教儿童认字。这是因为跟肢体功能的发育一样，婴儿出生后，他们的思想意识也不断向前发展着；比如，一般说来，他们大约要长到两岁左右时，才懂得爸爸妈妈的含义；大约要长到四岁左右时，才能够搞清楚爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥、叔叔舅舅等亲戚关系；但当他们长到六七岁左右时，一般就懂得很多日常生活知识了；比如懂得洗衣、做饭了——知道其做法和意义，知道钱的作用并且会使用了；懂得季节、天气、环境、动植物、农作物以及蔬菜、水果、粮食等概念了。请读者注意，“字”只是一些人们发明的赋予其某种特殊意义的符号，非常抽象，所以，不等到儿童的思想意识的发育达到非常高的程度时，学校里是没法教儿童认字的。

比如，学校里教儿童认识“叔叔”、“阿姨”或者“苹果”、“香蕉”这些文字，如果儿童的头脑里还没有搞清楚爸爸妈妈和爷爷奶奶以及外公外婆之间的关系，还没有建立或者搞清楚农作物、蔬菜、水果这些概念，虽然课堂上老师可以教儿童读这些文字，并且有时候老师上课时还可以向学生展示与这些文字相关的实物，但学生能真正理解、掌握这些文字么？

比如，读者请看，糌粑、酥油是西民的食物，但笔者从未见过；当西藏孩子学习这些文字时，脑子里会联想到一大片与这些文字相关的生活情景，但笔者学习这些文字时，脑袋里一片空白；由于笔者学习这些文字时，脑袋里一片空白，所以，笔者现在虽然知道有这两个词，但除了知道它们是两种西们的食物外，其它什么都不知道。如果儿童的生活经验不丰富，认识书上的文字就像笔者认识书上的“糌粑”、“酥油”这两个词。

请读者注意，像学校里的数学课，是一门非常抽象的科学，儿童没有非常丰富的生活经验是学不了的；又像语文课本里的《桃花源记》、《捕蛇者说》这些课文，反映的社会问题非常深奥，儿童没有丰富的生活经验是没法理解的。

小知识 六七岁孩子的思想意识的发育达到什么程度了呢？笔者在生活中观察到，“他蛮多阴谋诡计”、“他们玩得津津有味”，他们能够很自然很流利地说出这类话；他们可以和成人正常对弈；他们可以自己洗衣、做饭；总之，他们已经发育成“人”了，基本可以独立生活了。

2、目前我国社会上又把“读书”说得相当神奇：胸有诗书气自华；阅读是一盏明灯；走遍天下路，读尽世间书……；殊不知“书”并不是人们可以随意读的，人们的读书学习活动非常有局限性。

读者请看，譬如当前中学里的语文老师，一般说来，他们读不懂或说读不了学生所读的物理、化学、生物、地理等课本；但反过来，物理、化学、生物、地理等老师能够轻松阅读学生所读的语文课本——注：只是读得懂，读得懂不代表教得了；这是为什么呢？这就要谈到关于人们的读书学习活动的一个很重要的特性：人们的读书学习活动需要以人们相应的生活经验为基础。

之所以中学物理、化学、生物、地理等科任老师能够轻松阅读中学《语文》课本，但反过来，中学语文老师不太容易读得懂中学《物理》、《化学》、《生物》、《地理》等课本，是因为人们阅读这两类书籍时所需要的知识基础不同。阅读《语文》课文只需要具有普通的日常生活经验就行了，但阅读中学《物理》、《化学》、《生物》、《地理》等课本，需要有相应的专业知识基础。

又读者请看，即便贵为文学家或语言学家，不仅像普通的《内科学》、《电工学》、《建筑学》等书籍读不了，而且就像面对普通老百姓发行的《长毛兔养殖技术》或者《果树嫁接技术》（假如有这种书籍）等书籍也读不了；当然，即便贵为文学家或语言学家，像中学里的《物理》、《化学》、《生物》、《地理》等课本也是不容易阅读的。

既然人们的读书学习活动如此有局限性，又怎么能说“我要发奋读尽世间书”呢？

实际上，请读者注意，除了文学类（包括反映社会问题类）、经营类以及本专业书籍外，其它书籍人们一般读不了。

当然，这里所说的“即便贵为文学家或语言学家，也读不懂普通的《内科学》或《建筑学》这类书籍”，指的是普通阅读，如果他们要下功夫去读这些书籍也是读得了的，但这时他们要下的功夫是很大的，他们必须要边读书边实践。

既然学校教育工作需要等到儿童的生命发育达到非常高的程度时开始，既然读书学习活动非常有局限性，需要以人们的生活经验为基础——生活经验越丰富，读书越容易，又如何能说“学校里是做教育工作的、是育人的”呢？

读者知道，当前医院里只是给人治病、为人们的生命发育提供服务，所以，当前社会上没有人认为医院里是创造生命的；跟当前医院的性质一样，当前学校里只是为人们的生命发育提供一种服务工作——主要是教学生读书，并不是专门做教育工作或者说“育人”的；“人”需要由生活养育，教育工作需要由生活来做，人们没办法创造一项专门的教育工程。

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注：1、本篇论文主要说明三个问题：一、学校里不是做教育工作的，教育工作是人们没办法专门做的；二、当前我们如何教学生读书；三、考试工作是教育工作的灵魂和统帅，政府部门主要是要想方设法做好考试工作。本节属于第一部分第六小节，继续说明“学校里不是做教育工作的”这个问题。

2、笔者自认为对教育工作问题认识很深，是个教育天才，但始终没有办法使自己的教育研究成果获得社会的认识，请求读者给予帮助。