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“什么也没学到，就是浪费了一点时间，挣到了一点学分。”学习的内容只充当了一下道具，一次承载着清晰目标的继续教育，就这样模糊了事。

学习的内容却只是充当了一下道具，一次承载着清晰目标的继续教育，就这样模糊了事。 这样的学，这样的考，有什么意义呢？ （新华社/图）

最近有项继续教育要求，办公室的同事们就忙着刷视频挣学分。我因为已经退了休，无需再挣学分，便作壁上观，看办公室的A、B、C、D们怎样和视频的设置者道高一尺魔高一丈。

这天，小A打开视频，道：“我还是让它小窗，我要在电脑上做其他事情。”一会儿，忽听她惊呼起来：“呀，怎么一小窗就不动了呢？”

我道：“这是制作者吸取了教训。哼，想和过去一样，小窗，假装在看，骗过系统，没门！”

“那有什么！就让它全屏播放着，最多我不用电脑，那总行的吧？”小C撇撇嘴。果然，他们几个打开了视频，全屏，然后，正眼不瞧那屏幕，自顾自做其他的事情。

又过了一会儿，小A又叫起来：“怎么又不动了……啊，弹出一个广告来就不动了。嗯，点掉它！”

“原来要点击一下才继续播放的啊！那等会儿我去上课了怎么办？”小D担心起来。

“没事，下节我没课。你把电脑搬到我桌上，我来帮你点。”小A说。

就这样播了一会儿，准备去上课的几位把自己的笔记本电脑放到没有课的几位的桌上。于是，留在办公室的立马变身为视频的守望者，时不时地瞧瞧眼前的几台电脑，看到哪台停住不播了，赶紧点击一下。

这样点了几天，说是看完了，要在电脑里考试了。我有点担心：“你们都没看，考得出来吗？”

“那有什么？蒙呗！我已经总结出这类考试的规律了，选择题不会的就选C，蒙对率可达80%；如果是多选题，ABCD全选，基本错不了。而且可以考多次的，没事，保证能过。”

小A先考。

“哇，这题选什么呀？考一句话是谁说的。考这种有什么意思？”第一题就把小A难住了，她看了看备选项，说，“前两个是外国人，应该不是，C是中国人，就选C。嘿嘿，果然是选择题选C啊！”

“第二题我也不会，我快点百度下。”小A赶紧用手机百度，结果发现，百度不出来，“哎呀，随便选一个吧。”

就这样，小A连猜带蒙，交了卷。分数马上出来了，65分，“哈哈，过了！学分到手！”

小C得到了鼓励，赶紧也开考，乱做了一通，得了57分。马上重考了一次，得了68分。

我问：“你们这样学一遍，考一遍，学到点什么？”

“什么也没学到，就是浪费了一点时间，挣到了一点学分。”他们小结。

我想，这样的学，这样的考，有什么意义呢？噢，也不对，痕迹应该还是有一些的，组织者的数据库里又增加一些数据，学习者得到了想要的学分。遗憾的是，学习的内容却只是充当了一下道具，一次承载着清晰目标的继续教育，就这样模糊了事。

问题是，这样的学习，这样的考试不是个例。我在不同的学校待过，在不同的办公室待过，发现虽然时代在变迁，学习的媒介在变化，考试的介质在改变，但是，某些元素从来不曾发生过改变，比如学习的流程，考试的方式，学习者的态度。有人或许要说，即使你没有按照要求去学，但考试的时候做一遍，总会留下点印象，取得一点效果的。未必！我清楚地记得，有人在此类考试中抄别人卷子的时候，居然连姓名栏里人家的名字也一并抄过来了，有人抄答案的时候上下错位，也浑然不觉。

不断地学习，不断地更新自己的知识系统，与时俱进，是一个社会人的必需。继续教育就如桥梁一般，在新旧知识之间建立联系，应该很受欢迎才对，为什么搞得像鸡肋一样呢？

窃以为，出现这个问题，跟形式主义脱不了干系。组织者形式地发放材料，形式地组织考试，形式地给点学分；学习者形式地学，形式地考。其实，这一切，大家心知肚明，然而，大家就这么心知肚明地“年年岁岁花相似”下去。

（作者为浙江嘉兴退休返聘教师）

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卜玉英