伍德沃斯又叫什么,伍德沃斯提出了什么

2023-11-18 16:13:26

一、单选题

1.【2014年12月】每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的（）。

A.效果律 B.准备律 C.练习律 D.学习律

1.【答案】B。解析：本题考查的是桑代克的试误说。

A选项，效果律是学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。题干没有体现教师的反馈，故选项A错误。

B选项，桑代克的试误说有三个重要的学习定律，分别是准备律、效果律、练习律。其中准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中的提前预习，正符合了准备律的定义，故本题选择B项。

C选项，练习律是指对于学习者已形成的某种联结在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。题干中没强调重复练习，故选项C错误。

D选项，学习律包括准备律、效果律、练习律，与题干要求不符，故选项D错误。

综上所述，ACD三项均不符合题意，故本题答案选择B项。

2.【2014年12月】以下不属于联结学习理论的观点是（）。

A.学习的实质是形成刺激与反应的联结

B.联结需要通过试误而建立

C.原有知识结构对学习十分重要

D.学习的成效影响后继学习

2.【答案】C。解析：本题考查的是学习理论。

A选项，桑代克的试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程。

B选项，桑代克认为联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

C选项，认知派的学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。题干中“原有知识结构对学习十分重要”，这属于认知学习理论的观点，故本题选择C项。

D选项，桑代克的效果律，认为奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。因此，他认为学习的成效影响着后继学习。

综上所述，ABD三项均不符合题意，故选择C项。

3.【2018年12月】对老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬；做的不好时，及时指出使其改正。陈老师的做法体现了桑代克学习理论中的（）。

A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.应用律

3.【答案】A。解析：本题考查的是桑代克的尝试—错误学习的基本规律。

A选项的效果率是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

B选项的练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

C选项的准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

D选项，桑代克认为学习的三条主要定律，即准备律、练习律、效果律。因此排除D。

题干中强调对学生进行反馈，因此正确答案选A。

4.【2018年12月】陈老师讲加法分配律时，在黑板上罗列了几个例子，让学生们自己总结规律。陈老师的做法最符合（）理论。

A.符号学习 B.发现学习

C.认知—接受学习 D.信息加工学习

4.【答案】B。解析：本题考查的是有关学习的相关理论。

A选项的符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。

B选项的发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

C选项的认知—接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

D选项的信息加工学习是指学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。

题干强调了学生学习的主动性，符合发现学习的概念，故本题选B。

5.【2014年7月】在训练学生射击水下靶子之前，先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成绩。可以用来解释这种现象的迁移理论是（）。

A.关系理论 B.共同要素说

C.形式训练说 D.概括化理论

5.【答案】D。解析：本题考查的是迁移理论。

A选项，关系理论代表人物是苛勒，主张习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。

B选项，共同要素说代表人物是桑代克和伍德沃斯，主张只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

C选项，形式训练说代表人物是沃尔夫，以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

D选项，贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论（经验类化说），经验类化说主张对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。其中水下击靶实验就说明了掌握原理有利于产生迁移，故D说法正确。

故本题选择D选项。

6.【2015年12月】训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间后，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高，而估计圆形面积的能力并未提高。这个实验可以支持（）。

A.形式训练说 B.相同要素说

C.概括化理论 D.关系转换理论

6.【答案】B。解析：本题考查早期迁移理论。

A选项，形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。

B选项，桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。题干中，学生训练了估计不同大小长方形的面积但是没有训练估计圆形面积，即两种情境中没有相同要素，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高，而估计圆形面积的能力并未提高。所以，这个实验可以支持相同要素说。

C选项，概括说代表人物是贾德。贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。

D选项，关系转换理论是格式塔心理学家1929年提出的学习迁移理论。这个理论实际上是从事物关系的角度，对经验类化理论进行了重新解释。他们不否认经验类化的作用，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟两个情境突然被联系起来的意识。

A、C、D三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

备考指南：对于桑代克教育心理学理论的单选题，是众位考生备考的重点题型。备考可针对联结学习的三大定律的理解、联结学习理论概念的识记、相同要素与其他迁移理论区分，以理解为主，难度中等。

二、多选题

1.【2018年12月】以下心理学家与其提出的理论相匹配的有（）。

A.斯金纳—认知发现 B.弗洛伊德—精神分析

C.铁钦纳—人本主义 D.桑代克—共同要素

E.加德纳—多元智能

1.【答案】BDE。解析：本题考查的是心理学家与其理论观点匹配。

A选项，斯金纳是行为主义代表人物，其理论是操作性条件作用论。

B选项，弗洛伊德是精神分析学派代表人物。

C选项，铁钦纳是构造心理学派代表人之一。人本主义代表人物是马斯洛和罗杰斯。

D选项，桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。